熱浪
今年暑假台灣很熱，天氣熱、氣氛更熱，尤其教育現場的老師，呈現空前的熱度：新興的「學思達社群」發下宏願要319走透透全台大備課，果真吸引國小至高中各科教師熱情參與；老牌的教育噗浪客，早在暑假一開始，就開了3天神人發功大會，當場讓150多位教師熱血沸騰，這些在日月聖壇點燃的香火，將在各地分壇繼續燃燒；而我現在要介紹的是受教師社群始祖「生物趴辣客」刺激而演化出來的---賽E趴（Science Educational Party(SEP)暱稱賽E趴），賽E趴的緣起在(這裡 )，賽E趴的自我期許是：「SEP和九月的縮寫一樣，代表著學期與學習的新開始，也代表著另一股促使科學教育衝刺的力量正在基層教師中凝聚，蓄勢待發！」，他們希望能凝聚教師的能量，翻轉教與學！
喇「賽」
賽E趴首發的主題定為：「最賽的一堂課」，由創社10大寇中的8位上台喇咧，說說他們怎樣在課堂中喇「賽」！8仙分享的內容可分為3大類：1、教具、科學遊戲、實驗在教學中的應用，2、自然環境與自然科教學，3、讓科學教育回歸探究的過程與結果。其實這已經包含了科學教育的各個面向了，每個講者都很精采、精準的詮釋了他們的主題。我對自己的分享(在這裡)不是很滿意，這之後會再寫個檢討，這次我想說說其他老師的分享引起的發酵力！
(10大寇與8仙過海)
最賽的一句話---我的比熱很小
有人說：學習共同體、學思達的興起有很多原因，其中「響亮的標語」功不可沒，科學教師歸納出這條規則後哪有不應用到自己身上的？所以這次分享中很多老師都有一句名言，其中最「賽」的一句是：「我的比熱很小」，馬上被多次引用。有老師說：我也是比熱很小的，很容易被加熱、被感動…；也有老師說：我碰到比熱超大的學生，無論如何加熱，他就是熱不起來…..。似乎當老師的都希望學生比熱小，很容易被點燃學習熱忱，當講師的也希望學員的比熱低，這樣場子一下就熱起來了，甚至能達到「狂熱」等級！
烈陽下的引擎蓋能煎熟一個蛋嗎？
說到比熱，我不禁想起每次夏天時總要出現的話題---艷陽下，車子的引擎蓋燙得都能煎熟一個蛋了！陽光下，車子的鋼製外殼(引擎蓋)因為比熱小，真的會燙手，但打個蛋上去，真的會變荷包蛋或炸蛋嗎?其實並不會喔（請看這篇 的說明），這是因為「蛋需要大量的能量才會凝固」、「引擎蓋薄薄的一層鋼只能儲存很少量的熱，其能量不足以讓蛋維持高溫至變熟」、「鋼的導熱能力很差，不易把足夠的能量從引擎蓋的其餘部位傳到煎蛋的部位」，也就是比熱很低的鋼(或其他金屬)雖熱得發燙，卻無法達成「使蛋凝固」這種功。要煎熟一顆蛋不是看鍋具能否很快熱起來，而是看這個鍋具是否能蓄積夠多的能量或外界是否能持續供熱。
易冷易熱，一無所獲
我在想---比熱小、能很快熱起來，到底是好事還是壞事？以多次辦理或參與研習的經驗而言，研習場中的老師大多是比熱小的，若加上「猛火」型講師，整個場子一下就「熱烘烘」，甚至「如癡如醉」，但一離開研習場域，移開熱源後，多數老師就冷卻下來了，正所謂「關起門來滿腔熱血，出得門去遍地荊棘」！而少數比熱稍高的老師，回到學校後還能靠著餘溫，打鐵趁熱，改變教法，但是如果碰到挫折，終究又冷卻了！能堅持到最後的老師實在不多啊！學生也有這樣的情形：新奇有趣的教材、教法、教具等是學生的熱源，能使學生對學習燃起熱情，但當這些熱源移開時，又冷了！易熱易冷對學習並沒有幫助阿！
怎樣用鋼板來煎蛋?
如果學生的本質就是比熱小的鋼板，那如何讓鋼板也可以煎蛋？就像前面所說的---持續加熱，或加厚鋼板增加蓄熱量。在教學上，老師要訓練學生的「基本功」，這是他的鋼板厚度，也是她將來能蓄積多少熱量的關鍵，所以基本功階段即使學生看起來完全熱不起來，老師也不要太氣餒，還是要持續加熱，把眼光放遠些，只要他在這個學習階段(甚至更遠)能完成吸熱、升溫、煎熟一顆蛋的功能，管她摸起來燙不燙手！至於如何讓易熱易冷體質的老師們也能穩定的升溫，發揮煎熟一顆蛋甚至牛排的功能？我想最重要的是多闢一些穩定的熱源，能持續為老師加熱！
問答之間
賽E趴之後，我在回饋單中看到一個回答---
『問』：本次的研討會內容是否有達到您原本想來的目的?為甚麼?
『答』：沒有，因為以為會對生物科實驗教學可以有比較深入專業的討論，這些講師都是一時之選，但是因為平常都有follow 他們在進行的創新教學，反而覺得今日收穫不大，比較需要的是進一步操作細節的討論。
你認為這位老師是比熱大還是小的老師？我覺得他是比熱大的老師，而且平時一直從網路部落格中找到薪柴為自己加溫，所以這場聚會的火候對他而言是不足的！這位老師已經蓄積了一些可以「發功」的能量了！接下來要試著去煎熟一顆蛋了，也可以試著去為別人的鍋子加溫了！
仲佑老師在現場也問了一個「很冷」的問題---做了一堆實驗、探究後，你們如何教導學生寫實驗報告？
這真是內行人的問法，他不看老師的花招、皮毛、因為這些都可能只是老師的自我感覺良好，仲佑老師看到的是教學的門道、骨肉，所以才能問出看起來像是潑冷水的問題，其實仲佑老師是在為講師加溫呢，講師們的確需要注意這個問題！
(一針見血的仲佑師)
賽E趴當天因為時間緊湊，老師間的互動較不足，這是非常可惜的！這個遺憾就讓我們用回饋單、社團討論來彌補吧！神若有神威，必定是在大拜拜後才開始的！
比熱不重要，加熱方式才是王道
到底比熱大好呢還是比熱小好呢？其實比熱不重要，加熱方式才是王道，針對比熱小的人，我們要設法增加他的厚度而且要小火持續加溫；針對比熱大的人，我們不要被他「無動於衷」的表現給欺騙了，要加大火力，他需要夠大的火力才能讓她熱起來！教育界需要比熱小者帶來的衝勁和生氣；也需要比熱大者的調節和穩定！
賽E趴之「功」
從「教育噗浪客」、「生物趴辣客」到「賽E趴」，我看到一些底蘊很深、比熱很小的老師，以熱燙燙的心在為教育努力，所以自認比熱超大的我，也受到感召而熱起來！辦一個200人參加的無時數、自費研習，個中辛苦遠超過我們的想像，這從宣安爆瘦的身材可見一班!感謝黃福坤老師的支持、宣安、彥文及央團團隊辛苦了！感謝當天參加的所有夥伴，當我們聚在一起時，即使比熱最大的水也瞬間沸騰！
(賽E趴一哥開講)
請記住：賽E趴的功能並不是找「大師」來加持或發功，賽E趴只是讓大家體驗一下熱度及加熱方式，最終的「功」是要大家在各自的學校持續進行才能完成的！
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