畫完了植物再來就是動物界了！但動物不像植物那麼單純，植物的特徵很明顯-有無維管束、有無肉眼可見的孢子囊堆、有無子房、平行脈或網狀脈、、、基本上5大區塊（蘚苔類、蕨類、裸子、單子葉、雙子葉）的植物各準備一樣或一盆就有代表性了，畫完了基本概念也就有了，可以寫出二分叉檢索表！但動物的歧異性大，而且課本上介紹的「門」就有7個，加上脊索動物門下的5大類別，林林總總加起來10幾類，光是通則就夠讓人「抓無寮仔門」，更何況還一大堆特例！所以怎麼畫還滿傷腦筋的！
給動物一個生長的情境
以前我曾讓學生畫丁香魚、鹹酥蝦、蛤蜊，主要是這三樣東西很容易弄成可以吃的食物，而且不會太貴(一班的材料費不會超過200元)，去年是發一張白紙給學生，第一輪每個學生都發一條丁香魚，讓學生畫外型及解剖後的脊椎骨、內臟等，畫好了拿著作品讓老師檢查，通過了就可以換下一個食材---蝦…，覺得效果不錯，但總覺少了點情境。今年因為在噗浪上認識了心心老師，正好在上課前2週看到她照的湖景，那張圖我很喜歡，而且圖的留白很大，還包含了陸、海、空環境，靈機一動拿這張圖當背景，設計成學習單，仍然給那三樣食物，也按以前「拿作品換下一份食物」的模式，讓學生把動物畫在適合的地點，但因為有一整節課的時間，所以原設計是畫完3樣後，可以參考課本或自己的印象多畫其他動物---這是加分題。結果作業收回來後真是讓我大吃一驚：真的太美了！請參考以下三班的作業影片！
最美是心態
這樣的作業若要以美術課或解剖學或型態學的觀點來看，其實也是「普普之作」，但身為老師的我卻深受感動，因為學生主動要求將作業帶回家再精緻，他們想要在加分題上多爭取分數！也就是學生認為自己可以做得更好，可以做得比老師要求的更多！這樣的精神態度是最可貴的！第一班(124)因為上次在植物分類時表現得較不好，這次一雪前恥！其實不管畫得好不好，肯學、肯要求自己經值得拍拍手了！所以我到123.126時就拿124的作品出來秀一下(這裡)，結果這兩班也被激出榮譽感，加上他們原有幾個同學很會畫，作品真的很賞心悅目（花一節課來欣賞美，即使沒學到分類知識，應該也值得吧）！
噗出來的美麗浪花
什麼是教學的「e 化」或學習的「e 化」？或者要問什麼是「e learning」？現在學校班班有電腦、單槍，所以上課用簡報、影片…等很普遍，但是如果內容仍然是課本上的那些東西，只是把它變成電子化(如各書商都有出設計精良的電子書），似乎沒有發揮e化的真正功能 。這兩年微博盛行，臉書、噗浪變成人際互動的另一平台，其實她也在悄悄改變教與學的型態！以我自己來說，在噗浪上認識了學校以外的各類老師（不是王老師），間接改變了一些想法：如快樂圖神的美美照片，讓我知道其實可以很easy的獲得一些emotional的素材，用這些素材我的教學更接近我的核心想法---發現、感受生物的美！而這次動物分類學習單漂亮的底圖也是噗浪上認識的老師提供的(其實我是先用後報備)！這張圖發揮不可思議的效果---可能因為圖太美(環境太好)，學生卯足了勁要把它變更好，於是這份作業才能如此美不勝收！這些都是在鋪浪裡激起的美麗浪花！噗浪是我的另一種「e learning」！
「阿母、我上臉書了」---每個學生都期待露臉
這次作業會受到學生歡迎甚至主動加工，另一誘因竟然是---臉書！我最近才開始上臉書(以前有帳號但很少使用)，植物作業時就將比較漂亮的作業上傳到臉書，小小動作竟然引起學生注意---我在課堂上說：有被老師照相並上傳的都是好作品(其實我每一張都照了，但上傳時漏了幾張)！沒想到下課時有學生堵我---老師我畫得不好嗎？為什麼你沒照我的？啊….我只好自圓其說：下次一定照你的！等到動物分類的作業時，一堆學生拿著作業說：老師，這張有資格被照起來放在臉書上吧！還有學生下課時還來說：老師，你要看清楚喔！不可以再漏掉我的！啊…「阿母、我上臉書了」會成新的炫耀語嗎？為了不要再漏掉學生作品，我需要比較方便的圖片上傳及呈現方式，此時噗友快樂圖神聽到我的需求，教我一招「超快速製片」法，於是有了這3段影片！影片中用了心心老師、圖神和我自己照的照片,這些照片都曾在上課中用過學生滿熟的！影片中的音樂是我請126班學生自彈自唱的--台灣的心跳聲！他們聽說要上傳到臉書還要求錄兩遍(由盧瑞宏和林光灝同學伴奏)，平時要求他們寫作業真是難啊，但是他們在音樂方面真是傑出啊！我覺得他們唱得比蔡依林好!
時代在變，學生更在變，但生物與教育卻有不變的核心價值---人性化！很高興搭上E化的車，讓學生感受學習的樂趣與生物之美！
