月鈴的講台: 校園之美

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2013年6月23日星期日

小書在自然科教學的應用-1

復中自然小書動物篇
復中自然小書植物篇
以上35本電子書是我在學期末時（第三次段考範圍）給學生的作業，每個學生都至少完成了植物，動物，和生態三本小書(會在暑假完成後全數上傳)，有些學生還額外做了立體書！怎麼做的呢？其實應該從為什麼想到做小書說起吧:

原因一：拜託你們交作業！
今年的學生中有相當多的孩子是“不交作業”的！無論我怎麼催，他們都不交。我自我反省分析後發現：這種作業對他們太難了！我的作業不是教科書的活動記錄，也不是課後練習或自編的講義，而是上課筆記---學生要記錄，摘要，整理老師上課的重點。所以學生需要上課聽得懂，還要會整理（雖然我有教怎麼節錄重點）才寫得出作業。而這些孩子上課專心時間應該不會超過10分鐘，又沒有“書寫”的習慣，每一堂課都跟不上進度，最後乾脆放棄！雖然我以“拜託你交個東西給老師你有交老師才能給分數阿！抄課本也可以，隻字片語也可以，只要不缺交就好”，如此威脅，加利誘，加懇求,他們還是不為所動！眼看學生如此堅持，似乎沒有改變的可能，我想如果改變學生是不可能的，那就只好老師自己做改變了！我想我必需設計一個---“在課堂就能完成”，“不用寫太多字”，”可以抄課本”的作業！小書似乎符合這個要求！

原因二：分類的學習重點在“體驗”而不是知識概念
生物老師都知道，上分類就像在上社會科--有一堆和生活無關的生物名稱，分類特徵要記，要背，這單元其實不用老師上他們也看得懂，而且老師的講解對他們沒太多幫助（只能背下來）！所以這個單元如果按照課本上會上到一堆學生睡著！但是只要跳脫課本，生物分類其實是很有趣的！
丟掉課本，到校園和菜市場找教材：校園中可以找到課本中的所有植物---苔蘚類，蕨類，裸子植物，單子葉植物，雙子葉植物，甚至真菌（蕈類）。而在校園角落翻翻石頭，挖挖泥土，可找到至少10種動物。菜市場則更神奇，從這個教材園找到的材料，在被學生用眼睛，手觀察後，最後還會通過嘴巴進入消化系統！“好吃的生物課”一直是學生的最愛！

畫圖是學生物的好方法
從幾年前開始,每次上植物界，動物界時，我都會在校園和市場中找些“生物“，讓學生對照課本的說明，寫出這些生物的特徵並畫下來，最後”吃掉它們“！因為畫圖既有趣又能對生物作更深入的觀察，是學生物很重要的方法。透過真實生物和課本敘述的對照，及美食的體驗，課本中教條式地敘述就活起來了！所以這次我還是想延續吃和畫的方式，既然作業重點是”畫“，那麼做成“繪本”特色的小書應該是很合適的！
以上是做小書的動機。至於怎麼做呢？

一張紙變成一本書
其實小書就是一張Ｂ4的紙折成八等分用剪刀剪一刀就成了（如何從一張Ｂ4變成8頁的小書），做法簡單材料易得，這也是適合拿來給每個學生當作業的原因之一。
所以我想分享的是書的內容及如何讓孩子願意去做而且越做越好的策略：

教學流程：（植物篇）
第一節課：
1.首先發一張Ｂ4紙依上述做法折成小書，並要求學生用鉛筆標出封面，P1~6及封底，說明封面，封底可回家進行美化，而P1~6的內容則是在上課要寫的。
2.課前備課：準備30份煮熟的玉米（一隻玉米約切成8份）和毛豆（或花生---每人2個豆莢），及單子葉，雙子葉種子構造比較圖。
3.小書摺好之後請同學查課本，在Ｐ2寫出單子葉，雙子葉種子的異同，經老師檢查後，即可領回一份玉米和毛豆，進行畫圖（第一節課結束）。

畫圖中的閱讀與寫作
也許老師們覺得這個過程很簡單，但其實這牽涉到閱讀素養：學生要能“找出單子葉，雙子葉種子的異同”，先決條件是他們能從課本已經整理好的資訊---單雙子葉的比較表，摘錄出屬於種子的差異，所以我一定要確認他們這個地方寫對了，才發實物讓他們觀察。
而摘錄出“單子葉的種子裡有一枚子葉而雙子葉則有兩枚”這個重點後，還要能將文字和實物比對：在玉米和毛豆中找出“子葉”！後面的比對工作其實非常難，雖然課本有圖但圖中有太多資訊，即使成績非常好的學生拿著玉米和圖還是無法比對出哪個部位是子葉（所以我先準備了更清楚的圖，等學生真的找不出來時才將圖配合解說，告訴他們正確的答案）！經過閱讀和比對的程序，他們能更清楚地知道單子葉，雙子葉的意義。

寫下來---讓學生的概念強化並澄清
接下來是如何將看到的東西畫成圖並標出子葉，胚芽等構造，閱讀之後的寫作（將學到的東西寫或畫下來）可以讓學生的概念強化並澄清，學習會更紮實，而且我也可以收到作業！

第二節課：
第二節課我準備了（有一班時間較充足，所以是帶他們到校園中採樣）：蘚苔類（含地錢和土馬鬃），蕨類，和裸子植物（校園中有龍柏上面還有毬果，另提供收集來的松果），採跑台形式，以三組為一單位輪調（全班分六組，即有兩個單位，每台13分鐘，每組輪完3台共45分鐘）！

回家作業是：
去校園中找一種單子葉植物，一種雙子葉植物畫出他們的特徵：如平行脈，花瓣數...等（即要標出判斷的依據）！這樣正好6頁！

第三節課：
第三節我已“製作植物檢索表“來檢驗學生是否確實瞭解植物分類的主要概念，之後就收作業（一本有封面，封底和6頁指定內容的小書）!

優秀是激出來的
收了作業之後我會快速瀏覽之後挑出優秀作品，在下次上課時展示優秀作品，這是用來激將的：展示，表揚完之後，我會說：如果你看過別人的作品之後，覺得自己可以做得更好，可以來老師這邊拿回去修改，只要有修改老師都會加分...！總是有孩子會接受鼓勵拿回去修改，當然老師一定要給予這樣的同學鼓勵與加分，漸漸就會有更多人院一拿回去修改，越作越好！（植物篇結束）

2013年3月7日星期四

合作學習聲中看合作社瓦解

會不會有一天「合作社」成為中小學發展史中的歷史名詞？
合作社紛解散校長提議開放超商進校園---在「合作學習」、「學習共同體」響徹教育圈的時機，教育史上第一個以合作為名的機構---「員生消費合作社」正在靜悄悄的殞落！這則昨天的新聞讓我們看到---「又」有學校把福利社關了！但這只是冰山一角！更多學校的合作社在無聲無息的解體中！會不會有一天「合作社」成為中小學發展史中的歷史名詞？而大學的合作社則成為商店街、美食街，有各大超商、連鎖店、名餐廳進駐？

誰可以決定合作社的存廢?

合作社的會員是學生及教職員工，經營者是學校老師及應聘負責販售業務的工人。合作社的存廢到底應該由誰決定?目前每一個學校的合作社其結束營業的決定完全由教職員工決定，顧客(主消費群是學生)和售貨員無置喙餘地！

到底大人們為什麼非得把合作社關了？合作社應不應該關？也許先來看看為什麼要開合作社吧！

合作社---學校中唯一因學生需要而存在的設施與制度！

我從沒當過合作社的經理、主席....之類的職務，也不懂合作社法規，但我想得出來為什麼早期所有學校都有合作社：因為學生需要！這個需要可以分為經濟上的：他們需要便宜的制服、文具用品…，也包含生理上的需要：需要吃個早餐、點心、飲料甚至只是零食！合作社可以說是學校中唯一因學生需要而存在的設施與制度！當然除了學生的需要，合作社還有一些教育意義：包括飲食健康、禮節、衛生…等，也有協助推動校務的價值：有盈餘時可贊助學校獎學金或學生活動等！

福利社---我生活中的小確性

在我的學生生涯中，合作社(以前叫福利社)是回憶中很重要的一環：還記得小學時福利社薄薄一片5毛錢的「燒餅」，香、酥、脆的滋味即使在幾十年後仍令人想念！(當時全宜蘭縣的國中小學生應該都是吃燒餅長大的！這也是為什麼宜蘭燒餅在糕餅、點心如此多樣、精緻的今天仍能鹹魚翻身、大發利市的原因）。我也想念壯圍國中福利社老闆---ㄚ瓠仔及他賣的米粉羹，！而蘭陽女中福利社的陽春麵、麵包等更是我在校身心疲憊時最即時的慰藉！合作社是單調、乏味、疲累的學生生活中的小確幸！
回歸正題，合作社為什麼關了呢？是學生不需要了嗎？還是老師、學校不想要了呢？

合作社為什麼關？
從這篇報導中來看，關閉合作社的原因包含以下幾項：
成本考量：報導中的學校說---學生人數越來越少，加上國中小學合作社能賣的東西有限、利潤低，考量人事成本…，意思就是：開合作社不賺錢，所以關了吧！問題是：合作社本來就不是以營利為目的，而且如果只是請個合作社小姐來負責販賣，而老師擔任社務工作(理事、監事之類的)不支領任何津貼，這樣會不敷成本嗎（除了非常小型的學校之外，一般學校尤其是中、大型學校沒理由會虧本啊！）？為什麼選擇關？不是因為虧本只是因為關了對老師、學校沒有不方便！不關則老師可能得「做白工」吧！
違法問題：「台北市學校去年因爆發制服費用超收爭議，許多老師為免困擾，紛紛醞釀解散合作社」---這是因學校犯錯(超收費用)引起的問題，要解決的是如何合理收費，或向上級單位爭取如何修訂合作社經營項目、法規，而不是關閉合作社啊！合作社本身不違法，學生的購買行為也不違法，那為什麼以關閉合作社來避免觸法？
鼓勵學生自己帶開水、少吃點心：這種說法和「行政人員私下表示，根本不贊成學校有合作社….學校應該回歸單純的教育單位，才不會讓學生分心」一樣的不食人間煙火！老師、校長會在辦公室泡咖啡、喝茶、吃點心，甚至外出買個美味早點…，這是補充體力、消除疲勞所必需，我們會說「充飽電、走更遠」，但要求一天關在學校中10多個小時的國中、小學生自己帶開水、少吃點心？合作社是讓他們分心、學習不好的罪魁禍首？校長老師心中的學校和修道院或監獄有何差別？學生連「去福利社買東西」這樣小小的快樂也要被剝奪，難怪學生不快樂、不喜歡上學！

資方有權任意結束營業？
任何公司行號要結束營業都要清算財產、考慮到員工的權益，唯獨合作社不用，因為合作社沒有資方，而且擁有決定權的老師們早已設好一套如何規避勞基法的契約，合作社工作人員只是學校需要你時來打工，寒暑假回家吃自己的工人，其權益完全不受勞基法保障！不做？沒關係，因為合作社隨時可以關閉，反正老師們沒合作社又不會怎樣！我覺得合作社應該留著，以後老師們就可以訓誡學生：「再不好好念書，以後只能去合作社做苦工…」！至於合作社要關閉是否要經過學生同意？我想國中小學生完全不知道他們有這個權力吧！所以「天要下雨，娘要嫁人、合作社要關門---無法管啊！」

當合作社阿姨請假時….
在學生心目中學校中最重要的人物是誰？也許不是老師也不是校長、主任，而是合作社阿姨！記得上學期有一天合作社阿姨因故請假，當天合作社暫停營業，第二天許許多多學生向合作社阿姨說：「阿姨你不要再請假了，我們都沒東西吃了…」，我想：如果校長、主任請假，大概沒有一個學生會覺得學校有所不同吧！所以合作社在學生心目中的重要性不言可喻吧！

為學生請命
當了老師之後我其實很少去合作社購物(因為我有更多管道買東西啊)，但我想為合作社的主要會員---學生請命，各位校長、老師們：當你們在決定合作社存廢時，能不能不要只從成本等現實面考量(何況合作社其實並不會虧本)？能不能把學生的需求與感受放在第一位？能不能為學生在學校時的小確幸而保留它？能不能為學生畢業的甜美回憶而繼續「合作」下去？

2012年12月2日星期日

校園最美的風景---大師的背影

有一天，明杰老師在他的FB上放上這張照片，寫著：

校園最美的風景-惠莉老師
復興國中裏讓我能真心感到關懷孩子的老師之一
從背影我看到了校園中最美的風景
言語顯得多餘！

是的，畫面中，一個高大、昂揚的少年，柔順的低著頭、亦步亦趨的跟隨在瘦小、微駝的老師身邊，這一老一少在深秋校園的漫步，彷彿微微春風輕輕吹過！

資深的老師、永遠的價值

惠莉老師---老復興人口中的「上帝的女兒」，是一個資深的國文老師，沒有新穎的教法、沒有響亮的頭銜、沒得過大獎、跟不上時代（連電腦都不會喔）、從未在任何會議上發過言、除了30年的導師資歷外，從未兼過任何職務！也許在許多年輕老師的眼中是「過氣」的老人吧！但在學生心目中，她是真正的大師---一個讓人親近、值得信賴、改變人生的導師。記得去年我還擔任教務工作時，每在巡堂經過惠莉老師的教室時，總有一種---這不是教室、這是教堂的感覺，她的教室充滿神聖、救贖與希望的氛圍！而今年惠莉老師因「對噪音過敏」，學生為了讓老師能在安靜的環境中上課，竟然主動關掉電風扇，忍受酷熱，學生間更互相提醒：噓....不要說話!這樣會吵到老師！學生會主動關心、體諒老師，這是何等令人羨慕的師生關係，這是惠莉老師教我們的教育境界。

也是白頭宮女話當年

我和惠莉老師是30年老同事、老朋友了!在同一年段當導師、同一辦公室長達19年！早期沒有導師輪替制，我們並不是因積分不足被迫當導師的，我們都是自願的！雖然當導師真的很辛苦，但早期的老師把當導師看成是神聖的任務、是有意義的工作、是成就感、更是榮譽，所以很理所當然的一屆接一屆的帶下去；那時的級導師沒有減課、沒有權力參與主管會報之類的會議，但被推選上的老師總是很負責的做滿三年，而且還要安排旅遊、聚餐等活動；老師間雖難免有意見不合之時，但表達完了、吵完了還是凝聚共識一起完成該做的事！我們對教育有共同的堅持：「對學生盡最大努力」、「對同事盡最大的善意」！

以前的檸檬都是甜的？

近年常聽年輕老師說：以前的學生多乖、社會多尊師重道、老師多權威，打罵學生都不犯法的....言下之意是以前的導師好當，現在的老師難為。其實這是「甜檸檬」的想法！讓時光倒帶一下，回顧一下以前的導師做些什麼事：以前的導師7：20進教室，面對的是「塞滿整個教室」的40多個學生、每天有40多本日記本要看、每週有40多篇週記要改、要輪導護、路隊指揮、運動會進場隊形、啦啦隊比賽、舞蹈比賽、合唱比賽…全部都是導師包辦；至於以前的學生是否比較乖？回想一下吧：以前你在國中的時候，班上學生摔桌子、椅子、用掃把互打的情形會少見嗎？哪一個學校沒發生過訓導主任被「蓋布袋」的事？比起來我覺得現在的學生「和平」多了！說到家長，以前的家長的確較少來找老師，但那也代表他們完全不管孩子、老師要師兼親職負起管孩子的責任，而一旦學生出事了，那種因無知而無理的態度，比引經據典、據理力爭的家長更難纏！以前的家長尊師重道？那是因為他們把所有責任都交給老師而老師也扛起來了！老師值得他們尊敬！早期老師收入微薄、工作超量，但他們不抱怨、不抗爭，因為他們認定那是老師的職責，這份認定讓他們認真盡責、工作愉快！

要毀掉一班學生只要在學生面前批評其他老師就夠了

教師生涯最重要、最有價值的職務是擔任導師，導師的帶班成效其實和任課教師的陣容息息相關，誰都希望自己班的課都由「名師」任教，但我們知道配課是教務主任的權責，不會去指定老師；如果班級正好配到「不歡迎」的老師，導師總會先向學生「洗腦」---OO老師上課的習慣是...，同學要多配合，只要你們能做到這點，就會發現OO老師非常認真、厲害，你們會學到更多！即使真的上課狀況不好了，也是私下和老師溝通或以具體事實陳述請教務處幫忙溝通，因為我們知道：「要毀掉一班學生只要在學生面前批評其他老師就夠了」，只要你在學生面前批評其他老師，學生就會有「連我們老師都說她爛，那個老師真的很爛」、「批評爛老師是正義的行為」等心理，學生學會以特製的放大鏡去檢驗所有老師，而不是反省、修正自己的上課態度，學生失去尊重、有禮的特質，這是最大的損失！所以以前我們老師間的共識是：師生之間要互相欣賞、尊重，同事之間要互助合作！沒有老師會在學生面前批評其他老師！同事就是好朋友！

別讓「上帝的女兒」搖頭

為什麼要寫這篇？因為在明杰老師貼出這張照片之前，曾和惠莉老師聊一些現象，惠莉老師有感而發的說：「…我不退休就是想最少有個位置，可以做出我心目中的老師形象給大家看…」，當時我在想：連最與人為善的惠莉都會搖頭，表示校園中的確有些氛圍需要扭轉了！但是要怎樣讓更多人看到「老師的形象」呢？正好明杰看到了！我想我要藉明杰的眼，指引更多老師看看復興校園最美、最珍貴的風景！讓大家再次看到大師風範！

大師使學校變偉大

我想起前校長陳正吉校長曾經說：一所偉大的學校要有三大：大樹、大樓與大師；早期的復興樹不高、樓不大，卻是宜蘭人心目中的第一大校，那是因為每個老師都是愛校、愛學生、克盡職責的「大師」；現在的復興有巍峨的大樓、有蒼鬱的大樹，但大師呢？年青老師們,我們在期待你們接起大師的棒！

陳惠莉老師會滿意嗎？

我又想起前前任校長陳志勇校長在校務會議說過的小故事：白莉安護士會滿意嗎?故事是這樣的：(以下節錄自陳志勇校長96年2月期末校務會議講詞)

有一家醫院新任院長在召開第一次院務會議時，有一件棘手的事情經過討論，以為已經獲得可以使大家都滿意的解決辦法了。但這時忽然有人提出：「這辦法能使白莉安護士滿意嗎？」，這個問題一經提出，會議中馬上又掀起了熱烈的辯論。直到另一個更為積極的解決辦法研究出來為止。

新任院長很納悶，心想：「白莉安是誰啊？」，後來他才知道，白莉安過去曾是該院一位資深護士。她本人並沒有什麼特殊才能，她連護士長都沒當過。但是，每次院中有關病人護理的事情要決定時，白莉安小姐都要問：「我們對病人是否已盡了最大努力？」，奇妙的是白莉安護士所負責病房的病人，都痊癒得特別快。因此，多年以來，這家醫院人人都知道了所謂「白莉安原則」，那就是，凡事都必須先自問：「我們對病人是否已盡了最大努力？」，雖然白莉安小姐早已在十年前退休了。

也許有一天我們會問：「陳惠莉老師滿意嗎？」、「胡景文老師滿意嗎？」，也一定有人會問陳惠莉、胡景文是誰啊？

如果每一個復興老師都真心的問：「陳惠莉老師滿意嗎？」，復興就會有更多的大師，在巍峨的大樓、蒼鬱的大樹陪伴下，復興會成為真正偉大的學校！

2012年9月9日星期日

青青校樹---活動一學習單及教學設計

校園植物網頁的一段話

校園的主角
說植物是校園的主角一點不為過，學生3年就畢業了、校長8年也得調動、老師們了不起30年也要退休、再宏偉的建築使用年限大概也不超過40年，但植物可是從建校開始看著起高樓看著樓倒塌、看著毛頭小孩長高長胖、看著老師們青絲變白髮...但是很多人在校3年，卻沒和任何一棵植物互動、留下回憶，這是很可惜的事！
我想要的植物解說
每年的分類學時我也會讓學生到校園走走做植物解說，但那畢竟是知識的成份居多，可是我對朝夕相伴、四季各有風情的校園植物其實欣賞與感情多於知識，我一直對制式的解說牌很不滿意，一直夢想著由學生來寫的解說牌，今年總算決定試一下了。

我的構想是：
1、國一時全班分6組，共同認領校園裡的一棵樹(以木本植物為主)
2、配合一年級生物、生科課程、記錄這棵樹的各項資料，將資料做成電子檔，儲存在班級(主題)部落格，於期末時整理匯整做成電子書，並以QRCOde做成校樹解說檔。
3、上學期以植物的型態、構造、感應為主（芋季一學期5個學習單及5份作業成果）。下學期以植物的生殖、生態為主。
4、可結合國文、美術、電腦、表藝等進行記錄。
5、可延伸至三年級---製作三年後的這棵樹。
我有一個夢...
我今年只有2班學生，可以做12棵樹，如果有其他老師願意一起做，就會有更多樹、更多書....明年、後年...很快我們就會有屬於復興國中、由復興國中的孩子寫出的最有感情的「校樹書庫」！
想了一大堆，還是要實做才行，今天把第一個活動的學習單及教學設計說明列出來，分享出來！因未公開在部落格上我就不得不做了！哈哈....其實我覺得已我們學生的能力應該可以做出不錯的成果….
活動一學習單 (這裡)
活動一教學說明 ( 這裡 )
今年選定的植物在這裡

2011年2月9日星期三

「花現」復興之美—櫻花篇

雄偉典雅的建築，活潑聰明的學生，認真負責的師長，使復興國中成為「愛與希望」的國度。但你注意到了嗎？
是誰？為這個國度揮灑繽紛的色彩！　
是誰？使這個國度更芬芳有味道！　　
是誰？招蜂引蝶甚至吸引鳥兒來定居！
是的！這就是默默無聲的校園主角 ---- 校園植物！
這是多年前我為學校特色課程-校園植物的網頁所寫的刊頭，完全是我心中的感受---復興很美，因為建築、因為老師、因為學生、更因為那些默默無聲的主角---多采多姿的植物。一直想把復興之美記錄下來，但總覺得筆拙，無法形容她的千姿百態，直到最近愛上拿著小數位相機到處照，發現照最多的是校園，漸漸覺得也許可以結合照片和文字來為復興之美作一些紀錄。那就從最華麗炫爛的櫻花開始吧！
一樹山櫻千朵紅
教務處前的櫻花廣場，一年四季上演著不同的戲目，2月份是秀氣的粉紅山櫻和嬌艷的八重櫻輪番上場的時候。總要不時注意著樹梢的變化，也許今天只有一兩點紅獨佔枝頭，第二天已一樹姹紫嫣紅了，陽光下的空氣閃著粉紅的光澤！而健康中心前那片有點幽暗小園子，也因3株開滿粉紅山櫻花而嬌俏亮麗起來。這一切常在寒假中悄悄上演，似乎在彌補必須在寒假上班的行政人員！