小書在自然科教學的應用-1

復中自然小書動物篇
復中自然小書植物篇
以上35本電子書是我在學期末時（第三次段考範圍）給學生的作業，每個學生都至少完成了植物，動物，和生態三本小書(會在暑假完成後全數上傳)，有些學生還額外做了立體書！怎麼做的呢？其實應該從為什麼想到做小書說起吧: 

原因一：拜託你們交作業！
 今年的學生中有相當多的孩子是“不交作業”的！無論我怎麼催，他們都不交。我自我反省分析後發現：這種作業對他們太難了！我的作業不是教科書的活動記錄，也不是課後練習或自編的講義，而是上課筆記---學生要記錄，摘要，整理老師上課的重點。所以學生需要上課聽得懂，還要會整理（雖然我有教怎麼節錄重點）才寫得出作業。而這些孩子上課專心時間應該不會超過10分鐘，又沒有“書寫”的習慣，每一堂課都跟不上進度，最後乾脆放棄！雖然我以“拜託你交個東西給老師 你有交老師才能給分數阿！抄課本也可以，隻字片語也可以，只要不缺交就好”，如此威脅，加利誘，加懇求,他們還是不為所動！眼看學生如此堅持，似乎沒有改變的可能，我想如果改變學生是不可能的，那就只好老師自己做改變了！我想我必需設計一個---“在課堂就能完成”，“不用寫太多字”，”可以抄課本”的作業！小書似乎符合這個要求！

原因二：分類的學習重點在“體驗”而不是知識概念
 生物老師都知道，上分類就像在上社會科--有一堆和生活無關的生物名稱，分類特徵要記，要背，這單元其實不用老師上他們也看得懂，而且老師的講解對他們沒太多幫助（只能背下來）！所以這個單元如果按照課本上會上到一堆學生睡著！但是只要跳脫課本，生物分類其實是很有趣的！
丟掉課本，到校園和菜市場找教材：校園中可以找到課本中的所有植物---苔蘚類，蕨類，裸子植物，單子葉植物，雙子葉植物， 甚至真菌（蕈類）。而在校園角落翻翻石頭，挖挖泥土，可找到至少10種動物。菜市場則更神奇，從這個教材園找到的材料，在被學生用眼睛，手觀察後，最後還會通過嘴巴進入消化系統！“好吃的生物課”一直是學生的最愛！

畫圖是學生物的好方法
從幾年前開始,每次上植物界，動物界時，我都會在校園和市場中找些“生物“，讓學生對照課本的說明，寫出這些生物的特徵並畫下來， 最後”吃掉它們“！因為畫圖既有趣又能對生物作更深入的觀察，是學生物很重要的方法。透過真實生物和課本敘述的對照，及美食的體驗，課本中教條式地敘述就活起來了！所以這次我還是想延續吃和畫的方式，既然作業重點是”畫“，那麼做成“繪本”特色的小書應該是很合適的！
以上是做小書的動機。至於怎麼做呢？

一張紙變成一本書
其實小書就是一張Ｂ4的紙折成八等分用剪刀剪一刀就成了（如何從一張Ｂ4變成8頁的小書），做法簡單材料易得，這也是適合拿來給每個學生當作業的原因之一。
所以我想分享的是書的內容及如何讓孩子願意去做而且越做越好的策略：

教學流程：（植物篇）
第一節課：
1.首先發一張Ｂ4紙依上述做法折成小書，並要求學生用鉛筆標出封面，P1~6及封底，說明封面，封底可回家進行美化，而P1~6的內容則是在上課要寫的。
2.課前備課：準備30份煮熟的玉米（一隻玉米約切成8份）和毛豆（或花生---每人2個豆莢），及單子葉，雙子葉種子構造比較圖。
3.小書摺好之後請同學查課本，在Ｐ2寫出單子葉，雙子葉種子的異同，經老師檢查後，即可領回一份玉米和毛豆，進行畫圖（第一節課結束）。

畫圖中的閱讀與寫作
也許老師們覺得這個過程很簡單，但其實這牽涉到閱讀素養：學生要能“找出單子葉，雙子葉種子的異同”，先決條件是他們能從課本已經整理好的資訊---單雙子葉的比較表，摘錄出屬於種子的差異，所以我一定要確認他們這個地方寫對了，才發實物讓他們觀察。
而摘錄出“單子葉的種子裡有一枚子葉而雙子葉則有兩枚”這個重點後，還要能將文字和實物比對：在玉米和毛豆中找出“子葉”！後面的比對工作其實非常難，雖然課本有圖但圖中有太多資訊，即使成績非常好的學生拿著玉米和圖還是無法比對出哪個部位是子葉（所以我先準備了更清楚的圖，等學生真的找不出來時才將圖配合解說，告訴他們正確的答案）！經過閱讀和比對的程序，他們能更清楚地知道單子葉，雙子葉的意義。

寫下來---讓學生的概念強化並澄清
接下來是如何將看到的東西畫成圖並標出子葉，胚芽等構造，閱讀之後的寫作（將學到的東西寫或畫下來）可以讓學生的概念強化並澄清，學習會更紮實，而且我也可以收到作業！

第二節課：
第二節課我準備了（有一班時間較充足，所以是帶他們到校園中採樣）：蘚苔類（含地錢和土馬鬃），蕨類，和裸子植物（校園中有龍柏上面還有毬果，另提供收集來的松果），採跑台形式，以三組為一單位輪調（全班分六組，即有兩個單位，每台13分鐘，每組輪完3台共45分鐘）！

回家作業是：
去校園中找一種單子葉植物，一種雙子葉植物畫出他們的特徵：如平行脈，花瓣數...等（即要標出判斷的依據）！這樣正好6頁！

第三節課：
第三節我已“製作植物檢索表“來檢驗學生是否確實瞭解植物分類的主要概念，之後就收作業（一本有封面，封底和6頁指定內容的小書）!

優秀是激出來的
收了作業之後我會快速瀏覽之後挑出優秀作品，在下次上課時展示優秀作品，這是用來激將的：展示，表揚完之後，我會說：如果你看過別人的作品之後，覺得自己可以做得更好，可以來老師這邊拿回去修改，只要有修改老師都會加分...！總是有孩子會接受鼓勵拿回去修改，當然老師一定要給予這樣的同學鼓勵與加分，漸漸就會有更多人院一拿回去修改，越作越好！（植物篇結束）

青青校樹---活動一學習單及教學設計

校園植物網頁的一段話

校園的主角
說植物是校園的主角一點不為過，學生3年就畢業了、校長8年也得調動、老師們了不起30年也要退休、再宏偉的建築使用年限大概也不超過40年，但植物可是從建校開始看著起高樓看著樓倒塌、看著毛頭小孩長高長胖、看著老師們青絲變白髮...但是很多人在校3年，卻沒和任何一棵植物互動、留下回憶，這是很可惜的事！
我想要的植物解說
每年的分類學時我也會讓學生到校園走走做植物解說，但那畢竟是知識的成份居多，可是我對朝夕相伴、四季各有風情的校園植物其實欣賞與感情多於知識，我一直對制式的解說牌很不滿意，一直夢想著由學生來寫的解說牌，今年總算決定試一下了。

我的構想是：
1、國一時全班分6組，共同認領校園裡的一棵樹(以木本植物為主)
2、配合一年級生物、生科課程、記錄這棵樹的各項資料，將資料做成電子檔，儲存在班級(主題)部落格，於期末時整理匯整做成電子書，並以QRCOde做成校樹解說檔。
3、上學期以植物的型態、構造、感應為主（芋季一學期5個學習單及5份作業成果）。下學期以植物的生殖、生態為主。
4、可結合國文、美術、電腦、表藝等進行記錄。
5、可延伸至三年級---製作三年後的這棵樹。
我有一個夢...
我今年只有2班學生，可以做12棵樹，如果有其他老師願意一起做，就會有更多樹、更多書....明年、後年...很快我們就會有屬於復興國中、由復興國中的孩子寫出的最有感情的「校樹書庫」！
想了一大堆，還是要實做才行，今天把第一個活動的學習單及教學設計說明列出來，分享出來！因未公開在部落格上我就不得不做了！哈哈....其實我覺得已我們學生的能力應該可以做出不錯的成果….
活動一學習單 (這裡)
活動一教學說明 ( 這裡 )
今年選定的植物在這裡

 

 

昏睡的學生令我驚醒的作業---動物界教學活動記錄1

超市中的生物教材
要上動物界了!以前常用圖片和影片來協助教學，很逼真，而且可以完整呈現動物的生命史或環境，但總覺得缺少了什麼？應該是「生物和學生的互動關係」吧！通常我們會選像「北極熊」這類離我們很遠或不易觀察的生物，做為補充的教材，所以圖片或影片中幾乎都是特殊的、珍稀的、離我們十萬八千里的生物。圍繞在我們身邊、或人類經常使用的生物，反而被我們「無視」了！所以這次想要改變這個狀況，想找生活中常見的、易取得的、不要太貴的、不會太難處理(解剖)的生物來讓學生觀察，於是到超市逛了一下，選了鹹酥蝦、熟丁香魚和活的蛤，做為第二天的實驗材料！

檢索表怎麼做？怎麼用？---檢索表教學紀錄

檢索表是「生物分類」必教的項目，通常會用二分叉檢索表來教分類方法，還會教數字編碼檢索表的檢索方式。
「抓鬼」學二分法

多數課本會以樹葉或瓢蟲為例，讓學生練習找出特徵進行二分叉分類。而我通常會先以「抓鬼」的遊戲來示範二分法：1、老師在教室外等候。2、學生選出一個「鬼」。3、老師進教室，讓全班起立，開始問「是或不是」的問題（二分法）。4、老師問：是男生嗎？若學生答是，則請女生坐下。5、老師觀察站著的學生的特徵，繼續問「是或不是」的問題，如：有戴眼鏡嗎？雙眼皮嗎？…直到找出正確的「鬼」。老師示範完了還可讓學生來「抓鬼」，好玩、容易操作，玩過了學生很容易知道---找出一個可以「把一群分為是或不是的兩群」的特徵，依次分開，這就是二分法呀！然後再進入課本的二分叉檢索表。