聽、看、摸、吃---談生物分類的教學

學生物分類的意義與價值或樂趣到底在哪裡？
 每次到下學期上生物分類時總有些掙扎---照著課本的課文、圖片上，很無聊，自己都會睡著！可是課本的這些內容卻又必須交代。每次我都覺得：記一大堆XX門的動物具有……等一堆特徵，及每個門(或綱)有哪些生物到底有什麼意義？這些東西真的是背來考試的，考完後還有誰記得阿貓是哪一綱哪一目？就算記得又有什麼意義？或者換個角度看，若不知阿貓屬於哪一綱哪一目對生活會造成任何不便嗎？那學生物分類的意義與價值或樂趣到底在哪裡？

我相信美麗和誘惑， 是大自然的生存工具， 因為我們會保護我們愛上的東西
 這是我最近看的一篇很喜歡的TED演說---授粉隱藏的美麗，演講者是電影製片人Louie Schwartzberg，他以蜜蜂當作靈感，透過高速攝影拍攝出"生命之翼"的影片。演講開始時他說：我每天24個小時，一星期7天 有超過35年的時間 都在用縮時攝影拍攝花朵， 看他們如何綻放， 那是我百看不厭的舞， 這讓我感到驚奇，也打開了我的心房 ，我相信…。我完全能體會導演感受到的美麗與悸動，這也是長期以來我在教生物時的信念---學生物最重要的一件事是：發現、感受生物的美！只有能感受生物的美，才能愛與尊重每一個生命！美麗是大自然的生存工具，我們理應受誘惑！但---要怎樣才能帶領學生被生物美誘惑呢？

影片、校園植物---能吃就是美！
 精心拍攝的影片是傳達生物之美的最好媒介，看過「授粉隱藏的美麗」而不被感動的人，應該已是麻木不仁了吧！但好影片可遇不可求，而且我總覺得「美是不假外求的」，我們的身邊就有各式各樣的美等我們去發現、去欣賞！我更希望的是學生能發現身邊生物之美。於是前兩年我一定會安排「校園植物」這個單元讓學生認識、接近校園植物。但是校園中最明顯、最搶眼的植物，如：台灣山櫻花、鳳凰花、紫薇、流蘇、杜鵑花等都不是在這個時期開花，要學生靜下來欣賞綠色的葉片，似乎需要很高的境界！愛上拍照後我就有個想法：想把校園植物各個不同的生長期，如：開花、結果、長新葉、落葉…等過程記錄下來，這樣應該更能讓更多人去注意身邊這些最忠實、最穩重的朋友！只是現在也還沒記錄幾種，這些資料也許需要一、兩年後才會建成吧！那麼還可以怎樣玩？突然想起做消化作用或觀察雞蛋時，學生對「做完實驗可以拿來吃」的東西總是特別有興趣、特別專注，於是想就從「美食」下手吧！畢竟食物是生物最早懂得欣賞的美！

不想寫字就來畫畫吧！
 這次有個班有幾個學生總是不寫筆記（我的班不寫實驗紀錄而是寫上課筆記，或學習單），雖說不交作業可以不給分數，但我總感到很挫敗，為什麼就沒辦法激發他們的學習動機？想了又想：不喜歡寫字是吧？那….畫畫總可以吧！所以這次植物界和動物界的上課方式決定：用身邊的、可以吃的生物；用畫的！而且前兩年的經驗：當改變作業方式時總可以發現學生的另一項能力！

學生表現不好，可能是老師教學設計不良造成的！
 植物界的學習我選了7道題目，採跑台方式，每台10分鐘；其中單子葉植物的果實種子的觀察採用煮熟的玉米；雙子葉植物的果實種子的觀察採用煮熟的毛豆和花生；地錢是我去民權路路邊挖的，蕨類在宜大的校園裡面挖的，裸子植物出自復中校園的羅漢松，其餘兩個是畫單、雙子葉葉和花的特徵，看我當天採到什麼就畫什麼了！

 第一班（124）的作業收回來後我有點小失望，實在沒畫到重點啊！而且好多學生根本是花盆歸花盆畫，植物歸植物畫(植物不是長在盆中)，我在噗浪上放了兩張，老師們都覺得這和小學生畫的平面畫很像，還有專家教我說：讓學生閉一隻眼來畫(單眼視覺的確可以把立體的東西平面化)。但我想想覺得還是再修一修教學方式好了，於是我換了植物（換比較好畫的植物--七里香換成玉玲瓏,鴨趾草換成射干！這兩種特徵較明顯較好畫），另外本來題目是貼在實驗桌上，後來改成直接印在學習單上！而且提早一天通知學生帶鉛筆、彩色鉛筆等用具，畫的時候提醒學生查書找出老師要你畫的重點…果然效果好多了！而且每一組輪到可以吃的那台時總是特別興奮！讓學生在學習中多一些期待與樂趣其實很不錯啊！這次的教學修正讓我更加體會到---學生表現不好真的可能是老師教學設計不良造成的！後來那兩班的作品真是讓我驚豔啊！改完作業後再用PPT複習一下重點就完成了!(動物界下回分解)--126作品,123.124作品