月鈴的講台: 公民該具備的遺傳知識、素養是什麼?

12年國教自然科新課題

因為12年國教，自然科面臨一些改變，1、課程時間變少了，國中從4節變為3節，高一生物科只有2學分（物理、化學、地科都是），2、從國小直到高中一年級(10年級)都算是基本教育，課程內容是要整體、連貫的。加上12年國教課綱以是「知識」、「能力」、「態度」並重的「素養」為目標，因為這些原因所以自然科課程內容勢必得大幅調整，藉著這個機會我也重新審視生物教學的取捨(真諷刺，都退休了才在審視教學)!!

國中生物教學中不該漏掉遺傳

關於遺傳---在國中老師教學經驗中很多人將它列為「難敎」、科教專家也分析說它牽涉到較多抽象思考，對大多還處在具體操作期的七年級生而言有點太難、日本等理科合科教學的國家也將遺傳放在8或9年級…種種跡象顯示：遺傳似乎應該移到10年級!但怎麼移？全部移到高一嗎？阿簡說：國中生其實已經有生殖能力了，我們是否應該在國中時讓學生在生殖、遺傳方面有較完整的認識？至少知道為什麼會像爸爸或媽媽？父母的基因會如何影響子代？也就是我們認為國中生物教學中不該漏掉遺傳這一塊!

國中遺傳敎什麼?

那麼國中可以敎遺傳對學生會太難嗎?該敎些什麼呢? 「基因」、「染色體」、「機率」太難，那如果不敎「基因」、「染色體」、「機率」有辦法敎遺傳嗎？我突然想起我在補校教學根本沒敎「基因」、「染色體」，學生也不懂細胞分裂、減數分裂，但是他們都可以學會算自己和丈夫(或太太)會生出什麼血型的小孩、知道生男生女不應該怪任何一方、知道什麼情況要做產前檢查、遺傳諮詢...等! 我不講等位基因、同源染色體、顯性、隱性這些名詞，只是用代號敎他們去認識遺傳現象和遺傳疾病（我認為這是現代公民該有的素養），他們都可以學得很好啊!所以認識遺傳現象和遺傳疾病應該是國中可以學的內容吧!至於古典遺傳學(孟德爾的遺傳法則)---如果我們以科學史、生物學研究方法的角度切入應該是很不錯的，而嚴謹的分離律、自由組合律…就拜託高中端了!

後來我去看了日本的國中生物科內容，真的也不謀而合喔!所以這應該是可行的調整方向吧？