開花結果教學設計(1)

 我在規劃一個教學設計----開花結果，符應的學習內容是

Db -Ⅳ-7 花的構造中,雄蕊的花藥可產生花粉粒,花粉粒內有精細胞;雌蕊的子房內有胚珠,胚珠內有卵細胞。

7-1 觀察不同植物的雌雄蕊差異,探討花的構造和授粉的關聯,如自花授粉和異花授粉,蟲媒花和鳥媒花的差異【探討活動】

7-2 不同植物的花粉具有不同的形態,花粉可萌發長出花粉管。顯微鏡可觀察到花粉與花粉管的外形。

7-3 被子植物藉由空氣、昆蟲或鳥類等方式授粉,授粉後胚珠可形成種子,子房可形成果實。

預計2-3節課，教學流程的起與合如下---

第一節起---”圖片中哪些是植物的果實？果實有何特徵?”，

第二或三節的合---” 香莢蘭在自然情況是由昆蟲進行異花授粉，但人工種植時是人工、自花授粉，豌豆在自然情況是自花授粉，但孟德爾做遺傳研究時是進行人工、異花授粉，說說看，他們這樣做的原因是什麼?”

 ※自製教學資源

為了這個課程我自備了一些教學資源

1胚珠的寶座-胎座”-閱讀單(學習單)

2羅漢松花粉飛散影片

3 香莢蘭的故事影片

4.問題分類---網頁遊戲

5.孟德爾的豌豆實驗---KWL閱讀單+學習單

6.很多花的解剖構造示意圖

 ※自我挑戰

這個課程是應彰師段曉林老師主持的探究計畫指定而做的，彰師探究計畫已經執行很多年了，培養了很多種籽老師和教練，它是一個能不斷成長蛻變的有機體，計畫團隊一直在思考怎樣能更有效幫助老師，在探究、科學素養方面的教學更精進，這次段老師提出讓教練們拍個教學影片，供計畫的成員們參考，所以這個教學設計除了要有教案，還要拍成影片，而且段老師指定我的課程要融入”認識論”，於是，我最近其實滿認真在自學，自覺有以下進步:

1教案格式---我曾經把一般教案格式(太繁瑣)，改成起承轉合可視化模式(宜蘭論壇計畫模式)，這次我和AI共備，在教學流程上，在每一階段開始加入教學策略說明(感謝段老師提醒)，感覺更容易看懂但又不會太簡略，真的不錯(自我感覺良好發作中)!!

2從認識論視角設計學習活動---認識論視角，是我初次嘗試，但也不是完全陌生，這次我選擇----理解科學知識的形成過程和科學方法的重要性、學生反思自己的學習過程兩個重點，覺得視角不同後，教學活動也跟著改變了!

3 教學影片(已試錄一節)---AI在這方面應該有些可用之處，我想…會有所不同。

※發文心態

我在FB、IG分享都以圖片、生活照片為主，偶爾分享教學設計或研習，分享生活、圖片和分享教學設計的心態差距很大的:

分享圖片、照片---我又畫了(最近都是叫ai畫)幾張圖、去某些地方、吃了一些好吃的….，我喜歡，分享出來，做個紀錄。朋友給讚，我會挺高興的，是一種---原來別人也喜歡這個，我不孤單的那種高興。

分享教學設計時，通常是這個設計我很滿意(敝帚自珍)，很想和大家分享。朋友給讚，不會讓我特別高興(我會分享就是自己覺得讚阿)，但如果有人能看出某一個設計的用意，特別處，如---閱讀文本和提問的關係，就會讓我很高興，如果有人能提出不同的看法，那又更高興了!

 ※分享

教學資源中----3 香莢蘭的故事影片、4.問題分類---網頁遊戲  已分享過了，這次來分享1胚珠的寶座-胎座”-閱讀單(學習單)、5.孟德爾的豌豆實驗---KWL閱讀單+學習單，至於教案和影片.等我覺得滿意的時候再發…