老師有兩種---「線上同步教學」學習與觀察心得

老師有兩種---一個笑話各自表述
「斯X有兩種…」，老師也有兩種。網路笑話說：
讀國小時，覺得老師有兩種：一種是男的、一種是女的。
進了國中，發現老師有兩種：一種是會打人的、一種不會打人。考上大學，卻發現老師也是有兩種：一種是有學問的、一種是沒學問的。
自己當了老師之後，還是發現……
老師有兩種：一種是「有種」、一種是「沒種」。
我們「這一種」與「另一種」老師
我當了20多年老師後，發現老師真….的有兩種：「一種」是有固定的學生、固定的教材、我說了算的學校老師；「另一種」是學生來源不固定、教材內容隨時變、學生說了算的非學校的老師。雖說現在有些學校會面臨少子化的威脅，有時需要去找學生，但絕大多數的老師是不用擔心學生來源，不用自備教材（都有教科書可依據），握有分數、標準答案等大權，老師是有一定權威的！所以我們備課、鑽研教材教法都只是為了使教學更有效、有趣，學生學得更好、更充實，而不是不這樣做可能會沒學生甚至丟了飯碗。但是另一種非學校的老師，如我的瑜珈班老師或這次參加的網路遠距學習的老師，他們對學生沒有約束力、也沒有分數的生殺大權，與學生相處的時間短，甚至根本不認識學生，這樣的老師要吸引住學生，讓學生有學到東西，願意繼續來學習，他們的教材教法，尤其師生互動的難度、重要性就遠高於我們這些學校老師了！這也是我想要觀察、學習這些「另一種老師」的地方！這次我有機會參加一場「線上同步教學」，除了當學生學習課程內容外，發揮當老師的職業病：對另一種老師進行「教室觀察」--分析教學策略、教室經營等。發現「另一種」老師有許多值得我們「這一種」老師學習的地方，所以特別將我的第一次「線上同步教學」(這裡)學習與觀察心得記錄如下。
就是這堂課、這個老師（圖）

主題：「攝影技巧-吸睛照片大解析」，時間2010/12/16晚上19:30~21:00；方式：AccuLive遠距同步平台線上講座，講師： 陳育寬。(上課錄影)
會參加這堂課是因為最近在噗浪上認識了快樂圖神（這裡），看到很多美美的圖和照片，耳濡目染下我也常拿相機亂拍，因此想要對相機及攝影技巧多一點認識。但每次研習中心辦的研習我都有事無法參加，這次正好可以利用晚上在家學習而且體驗一下「線上同步教學」的模式與可能性。當然講師是我噗浪上的盟主—快樂圖神，也是大誘因啦！其實我對線上同步教學並沒有太大期待，因為覺得這種集「見不到面」、「無法互動」、「學員背景、程度不清楚」…等教學大罩門於一身的教學方式，應該很難有好的學習成效，所以純粹抱著嘗試的心情去試試看。不過結果出乎我意料之外，現在我覺得：只要有好的帶領技巧，「線上同步學習」可以成為教學的另一種模式！線上帶領的老師---學校之外的另一種老師，有很多值得我們這些學校老師學習的地方。
學員大現身（圗2）

 大概由於師生是見不到面的，所以線上帶領的老師特別注重學生的參與感：老師在一開始自我介紹後，即要求學員如果有聽到或滿意老師說話的速率，請給個笑臉（學生在畫面上按笑臉：我因為第一次上課搞不清楚在哪裡按，所以沒按），一下子就讓學生進入上課氣氛了！接著老師秀出世界地圖要求學員標出自己的所在地，只見學生爭先恐後用各種不同的方式，在同一張圖上標出自己的位置，很有參與感！而且知道自己竟然和來自澳洲、歐洲、加拿大等地的人一起上課，真是新鮮（這也只有線上的教室才辦得到吧！）！
用問題秤出學員的斤兩（圗3）

暖身過後正式進入課程，老師用一張圖（蘋果掉入液體中濺出水花的快速攝影）要求學生用互動式電子白板上的筆勾選答案，很快就前測出學生對「快門」的認知了。接著在講解過程中，老師不斷出題要求學生針對題目勾選，從回答的答案中，老師便能掌握學生了解的狀況！一個多小時的過程中，學生應該有10次左右的回答問題的機會，等於在一堂課中每個學生被老師點到10次回答問題！
想一想：在我們的教室中，一堂課裡我們除了努力把知識秀出來外，有前測學生的先被知識嗎?有幾次評測學生的學習狀況？有多少個學生是坐在教室一節課沒有表示過任何意見？有多少個學生是你連一眼都沒投注到他身上？我們在教室內面對面的教學，有比線上教學更有互動嗎？
只要你敢提問題，你的問題就會受到關注（圗4）

 線上同步學習時，除了老師會用互動式電子白板，讓學生用「筆」勾選等方式回答問題外，學生也可以隨時在旁邊的文字討論區提出問題，老師會隨時去瞄一下學生的問題，掌握學生的狀況。我記得這次在講到「快門」時有個學員提出的問題（快門..那有慢門嗎?），老師判斷這個學員不知快門和光的關係，所以馬上改變策略，用圖示法畫出快門的意義；在教學過程中，所有學生都可以及時把自己的問題寫下，而老師可以根據教學的流程、進度決定回答哪些問題。只要你寫出問題，即使老師來不及回答，也可能有其他學員會幫忙回答（別忘了---學員來自世界各地、臥虎藏龍），或老師可以把問題存下來用E-MAIL等方式回答。也就是說：只要你敢提問題，你的問題就會受到關注！
想一想：在我們的教室中，有多少次當學生舉手時我們用「等一下，等老師把這個講完再問…」，等你講完時，學生也已經忘了剛剛的問題了！有多少次我們用「趕進度」阻擋了學生的提問？有多少學生會關心其他同學提出的問題？我們在教室內面對面的教學，有比線上教學更注意學生的個別差異，更因材施教嗎？
稱讚、回應每一個學生（圗5）

我覺得學校以外的老師（如：我的瑜珈老師及這次的育寬老師）都非常會稱讚、鼓勵學生，他們永遠看到學生好的一面：如瑜珈老師會說：「OO做得很標準」，從來沒有講過：做這麼久了，這個動作還做錯…..這樣的話；而育寬老師看到學生的即興塗鴉（如上圖創意之作或老師的愛慕者趁機寫「帥」或…等字），會回應「大家都很熱烈」、「很有創意」…等，有時學生答錯了，老師會說：「這是民主時代….少數服從多數」。老師會回應、尊重每一個學生的回答。
漸進式引導---讓每個學生都答對（圖6）

育寬老師會用漸進式的題目一步步引導學生學習，而且在出題時會先做一些歸納、提示，讓學生根據提示來複習並作答，這樣學生都學會了也都答對了，學習很有效率，學生很有成就感。我發現：學校以外的老師比較會看到學生已經學會的或做過的努力，這固然是老師個人特質，但更可能是在師資培育過程中訓練的結果。
想一想：在我們的教室中，當你出題時是設下陷阱，來告訴學生：你這個地方還不會喔…，還是架起階梯讓學生順利向上，讓學生覺得：我也可以做到？我們是稱讚孩子的次數多？還是責備、要求的次數多？你是看孩子已經學會的？還是看到還未學會的？我們在教室內面對面的教學，有比線上教學更讓學生有興趣、有成就嗎？
我是資深教師，上過無數的課，教學有一定的功力與特色（自誇啦），但是，年輕小夥子、新的教學模式讓我覺得「要學的還很多」！我想如果我去研習的場合當講師---面對一群從未謀面的學員，我沒有要求他們準時上課的權利、不能用打分數威脅他們….我要用什麼方式讓他們專心學習？我能做得像育寬老師一樣好嗎？我還有許多要學習的功課！
專為線上同步教學上課設計的PPT