老師的疑惑與學生的解答

讓學生來替教學成果做見證 

3/11應台師大科教中心之邀，在「科學教育專案計畫成果分享」的研習中擔任講員，分享我們在95~97年間執行的「科學資優教育課程」。怡翔老師、殷宏校長也一起參加，而且我在臉書上連絡到林仁安---國一生物、國二科展、國三資優方案都受我蹂躪的學生（現就讀台大園藝），一起去分享！我想要談教學成果，由學生現身說法比老師自吹自擂有意義多了！ 

兩個老師的疑惑 

分享前我和怡翔一邊吃飯一邊討論對校內科展作品的看法，怡翔說：我看到某一件作品，看那格式就知道是老師設計好給學生做，甚至報告也可能是老師寫的（是同校的老師，其實彼此都滿了解其他老師的指導風格），我說：這樣的作品比較可能得名，是學校需要的！只是不是我的風格！怡翔說：我去年指導時是讓學生自己設計、自己做，覺得浪費了很多時間、精神，所以我在思考：如果老師介入多一點，主導性強一些，學生從老師設計好的實驗流程中也可以學到很多東西，少走很多冤枉路，而且成績很好，對學生是很大的鼓勵！這樣的指導方式和以學生為主的指導方式，到底哪一個對學生比較好呢？當時我想了一下說：我會用一個事實去觀察、評估這兩者的差異：這些學生上高中後，沒有老師的帶領或規定，哪一組的學生會自己再去做科展？我想如果學生會繼續做科展，表示他有興趣、有信心、有能力，這應該就是比較好的指導方式！我自己覺得這樣的回答有點無力！ 

最有力的解答 

後來我們就去師大進行分享了！在我講完後由林仁安進行約15分鐘的分享，內容是：復興國中的「資優方案」、科學探究課程及我的科展指導對他的影響。仁安講完後我真想跳起來喊「萬歲」，他真的講得太好了（有錄影，等下星期輸出後再分享），最重要的是他有一段話正好能替我回答怡翔的疑惑(仁安沒聽到我們的對話)，以下是這段話的大意：我覺得經過科學探究課程資優方案及科展(放牛吃草，由他們主導的科展)後，我很有自信我在科展、探究….等方面的能力是比別人強的！當我決定考宜中資優班時，我心裡就在想：能上資優班和優秀且喜歡自然、科學的人一起學習是很好的，如果沒上也沒關係，我相信我可以用普通班學生的身分，在科展時打敗資優班….就是這個態度，這就是我說的：「有興趣、有信心、有能力」！謝謝仁安，是你讓我確信我的理念與做法是對的！謝謝你解答了怡翔老師和我的疑惑！