月鈴的講台: 顯微鏡---我們的第三隻眼

生物教師的魔法棒

又到了上顯微鏡的課了!總覺得顯微鏡是生物老師的魔法棒！只要上過顯微鏡的課，生物老師在學生心中的地位馬上躍升好幾個等級，因為生物老師可以打開他們的第三隻眼，帶他們看到不可思議的現象；因為當學生一直在抱怨：這台顯微鏡很爛、鏡頭很髒....時，老師彎下身來隨便一調，然後叫學生：你再看一下…，學生那種：哇....真的有ㄟ....的聲調及崇拜的眼光，頓時讓生物老師的虛榮感油然而生！

實驗分組與座位

今年的顯微鏡課，第一節是直接帶進實驗室，進行分組，5人一組，代號是1-1.1-2(共用一部顯微鏡)…，坐位則如圖所示。用編號是方便我叫人(我實在很不會記學生名字)，座位的安排是為方便同組(同一部顯微鏡、兩人一部)觀察，而且同桌可錯開位置，不會互相檔光！分組坐定拿出顯微鏡後，請學生對照課本複式顯微鏡的圖，自行記名稱，5分鐘後抽問，就完成顯微鏡各部名稱的介紹，之後即開始"紅、黑棉線的觀察"。

一節課只看兩條線

從製作玻片標本、放上載物台到進行觀察，都是我一邊說明一邊示範，學生跟著我一步一步做，示範一遍流程後，即讓學生開始操作，一節課下來所有學生都能自己操作、看到顯微鏡下的紅、黑色線。

當學生看到棉線時自言自語或互相討論或問老師的問題包括：「怎麼那麼多條線？」、「怎麼看不到另紅色(黑色)的？」、「線的中間為什麼是暗的？(其實是因為中間是棉紗捲得較緊密的地方不易透光，旁邊鬆散的棉紗才看得到一絲一絲」，當然，此起彼落的「線怎麼這麼粗啊」、「真的有ㄟ」的驚訝聲是一定有的！

紅、黑棉線比頭髮好的原因是：棉線比頭髮粗、邊緣會有細紗漏出來、有顏色…所以很容易觀察，而用兩種顏色的原因是：如果只看到一種顏色學生會想：另一種顏色的線呢？學生就會想盡辦法去看另一條線！我記得下課時有兩個學生邊走邊說：「其實一節課只看兩條線ㄟ，可是很興奮…」！

筆跡與字

繼第一節顯微鏡介紹與棉線觀察後，第二節顯微鏡是:字母與香蕉果肉細胞的觀察！

字母觀察的重點在練習移動及觀察成像的上下左右關係！雖然現成的印刷字較小、而且不易褪色，很適合觀察，但我還是偏向讓學生自己寫在紙上後撕下來觀察，因為看到自己所寫的字的成就感是看現成標本無法取代的！在寫字之前我會先告訴學生顯微鏡備率的計算，目的在提醒他們：你的顯微鏡最少可以把字放大100倍，所以字要寫得....越小越好！學生看字時的第一個反應是：只有藍色的筆跡....，當很多人如此慘叫時，我會請所有同學停下來，問：「為什麼只有筆跡而不是一個字？」，多數學生會答「因為放大太多只能看到一小部分」，當我再問：「那要如何才能看到整個字？」，答案就很有趣了：「轉小倍數」、「把它縮小」、「離遠一點看…(真的有學生這樣說而且不只一個)」，有些學生會籠統的說：「要調啊！」、我問：「調哪裡？」、「ㄟ....光圈、粗(細)調節倫、物鏡….」都出來了！學生其實完全沒有「移動玻片標本、一次看一小部分，然後在腦中組合成一整個字」的概念！我對歷年的經典考題：寫b會看成q，實在很不以為然，因為根本不可能看到完整的字阿！

看字的用意除了要看上下左右顛倒外，另一個重點是要學生學習移動玻片標本！我覺得學生看不到東西經常是因為標本不在視野內，只要移動玻片標本即可解決，但是課本一直都沒列出這個撇步！

我在吃細胞

我喜歡用香蕉果肉作為學生觀察細胞的初體驗，原因是：材料易取得、觀察技術要求低（用牙籤刮下來，塗在玻片上，再滴上碘液，蓋上蓋玻片即可觀察---碘液最好稀釋一下），而且細胞黑白分明：透明的細胞壁(此時只講外型不講構造名稱)和藍黑色的澱粉粒，真是強烈對比容易觀察，而且學生可以提早學到碘液可以讓澱粉呈藍黑色的事實。同一標本常有染色與為染色的果肉(香蕉有黏性、黏在一起的部分不容易染色)，可同時看到有染色和沒染色的差異。

最最重要的是：無論是洋蔥表皮或水蘊草葉子，由於是一整片的，學生看到規則的格子覺得很正常，但香蕉泥軟軟黏黏竟然也是由細胞組成的，這對學生是很震撼的！許多學生看完後說：「原來我在吃細胞！」，真是很有趣的反應！