退休後因緣際會參加很多研習，擔任"講師"工作---雖然我已經盡量帶一些「互動」、「實做」，但還是「講」滿多的，真的是講師！
一直到去年底，莫名其妙成為「探究計畫」教練教師，這個計畫是以工作坊的模式，分初階、進階及省思等階段來培訓同一批種子教師。也就是要是你接下同一區的三階段講師工作的話，那你就要準備三種不同內容、不同模式、不同程度的研習！我當時一定是昏頭了，竟然接下這樣的工作！於是就不得不為自己的愚蠢付出代價---逼自己生出新的研習模式!!
搧風點火
初階的研習，反正就是去搧風點火，目的是誘拐一批人來做探究，所以研習以「新課綱、探究融入教學」為主(簡報大約如此)，其實這也是我在許多自然科研習所用的「鍋底」---鍋底、配菜不變，但是主菜可以隨喜好、需求更換為牛、羊、豬、雞...等。
觀摩、仿作
進階版要多一點實例，讓種子教師有機會「觀摩」、仿作，所以只好整理以前做過的課程，轉變成可以和別人溝通的東西(如這裡、這裡 ,因為成員不完全是種子教師,也有一些初次參加者,所以備料很難啊!!只好新舊參半)，我都說這是翻冰箱、「吃老本」的概念...，總覺得不夠誠意，而且老是翻炒舊菜，就算別人沒吃膩，我自己都覺得沒新鮮感了！最嚴重的是---還是講太多了！
實做.議課.反思
教學反思階段的研習，則要求要有「實作後的省思」，所以我把腦筋動到我所帶的種子教師身上，想要他們用「參加工作坊、設計課程並進行教學」的心得來做省思，於是就去坳張揮鈺老師出來搭檔當講師。
揮鈺老師是個鬼才(鬼點子特多)，在為研習備課討論時，他一直強調：研習要改變，如果一直由講師講，那和傳統教學有何不同（這小子專戳我的痛處）？我就說：那你要怎麼做？他說：要實作，我說:可是不要只帶老師玩科學遊戲喔(其實我知道他不會只玩科學遊戲，但還是要刺激一下....)，他說：讓老師經歷我設計及教學的過程，然後才來討論....於是我們就以他當講師的場次內容進行討論(其實是我聽他講)，揮鈺在彰師大的第一場研習(也是他當講師的第一場研習)就是使用這個模式。研習後馬上有大師寫紀錄(子欣老師和莞如老師的記錄)，可以看出來這場研習帶給老師的"衝擊"！
為反思研習設計的「化石篇」課程
揮鈺初登場的研習模式(實作)確定後，為了和揮鈺格調一致，我也需設計了能現場實作的活動(天知道，這在生物科有多難，這就是我羨慕理化科的地方)，於是配合當時的教學進度，選一個「化石篇」的實作活動(我是希望3/16研習之後，老師們回學校就能試教、修改)，實作的方式如圖所示：
其中「確立核心概念」---由我先摘取9貫和12年國教領綱的相關教材條目；
「學習表現具體目標」則由我提供國中學習表現編碼供參考。參加研習的老師實作的部分是： 1.化石篇的「單元教學計畫」寫作、2.選一個活動來試教(一個組員當老師.其他組員當學生)、3.試教後經驗分享(反思)等三個實作項目。
新手教師的實作
這個規畫原先想在3/16那場研習和揮鈺的主場一起進行，但是到研習前一天才發現：我搞錯時間了：我以為當天是一整天的研習，我和揮鈺各有3小時，其實....是半天的研習。所以當天我沒上場，這個課程的第一次登場是在3/21師大生物系(雖然現在不叫生物系了)師資班、及接著在師大教卓、獎學金師資班(非自然科專長學生)，但因2班都只有2小時時間，所以只做了試教一個活動（在組內、原座位處試教），及試教後經驗分享(反思)---分別以老師身分和學生立場去找出15分鐘過程中的「探究」事實。但教卓、獎學金師資班在下一週有第二次課程，由於教授希望我在課堂上能示範觀課、議課，所以有機會嘗試在研習中加入觀課議課的方式：我請吳曜如老師以「手機顯微鏡+斑馬魚」的課程進行授課，每組則派一位學生擔任觀課教師，試教後由觀課和授課教師進行議課，學生在外圈進行觀摩。
(每組有一學生擔任觀課者)
這兩場算是「新手」教師測試，兩班學生都表現得非常好，學生也都對這樣的研習模式評價頗高！感謝這些小朋友當白老鼠讓我實驗。
在種子教師的進階研習登場
4/13修正過的研習課程正式回歸彰師大場，不過由於揮鈺前一場的反應受到很好的回饋，所以我想再留一小時給他做另一個教案分享，造成時間不充足，而且因當初設計的是「組內試教」，每組又各自試教不同的活動，擔心共同議課時默契較不足，所以議課改為預先安排暗樁(種子教師)就「探究教學觀察表」上的某些項目進行重點觀察，議課時主要由暗樁(種子教師)來說明觀察結果，雖然老師們的表現都很專業、到位，但不同組間因題材不同、不易有深入討論，這點是我覺得要改進的地方！
在花蓮場成熟了!!
花蓮場由我和揮鈺各主講3小時，最符合這個課程的原始構想，但報名截止後得知「參加人數很少...」（本來宜蘭有夥伴要過去但和科展撞期....），心裡擔憂著：人數那麼少，會不會冷場？不是「被自願」來的吧?不過開始研習後，發現....小班制真是王道啊!!!每個學生可以暢所欲言，我也可以看到、聽到每一個學生的問題！
這次每組都當場完成教學計畫，真是厲害！
試教及觀課的部分，由於學生較少，所以改成A、B兩組互教的方式，如下圖所示：
精實的討論
綜合討論時，參與的老師提出一些很值得討論的問題，如：
1.我們做了實驗、探究...但如何確認學生有無「學到」？
2.為了培養溝通、表達力，我們常要孩子報告，但多數孩子不會報告或不敢報告，要如何處理？
3.如果學生做實驗或探究出來的結果和課本的內容不同（如生物科酵素和溫度的實驗....），要如何處理？
4.多數小孩其實沒辦法經由實驗或探究等過程建構出知識，老師應如何協助他們？
我覺得這些討論真的很重要也很好，雖然我沒辦法給大家標準答案，但在討論過程中似乎大家都「自我澄清」許多想法！我覺得這才是研習最重要的地方！謝謝花蓮的老師們如此高品質的投入！
下午場揮鈺主講的部分也是按這個模式進行，而且更精彩(等較有時間了會來做個整理)，我們都覺得這個模式已經算「成熟」了，所以下一場要來場是新的模式，趕快來準備課程了!!!
0423科學探究花蓮場 from bell5 吳月鈴
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