要熱鬧更要門道...夢二國中自然組心得(二)

其實國中自然科的教師很早就有"教師社群"及"共備"，如生物趴辣客，Sci-Flipper，賽E趴，科學同好會，各縣市的自主共備社群，各縣市輔導團主辦的共備...等，各有特色及不同功能，而夢二國中自然組設定：延續夢一模式，以"共備"為主，專題演講為輔．但共備的主軸是什麼呢? 是以學員，講師的神級教案，教學活動分享"為主？還是以學員互相討論，設計出自己的教案為主？或其他模式? 我們有很多的討論和修正：

從接受到自主，從細胞到器官

"小菜分享"，"科學遊戲，教具，活動...分享"一直都是最受歡迎的，但基於以下兩點原因，我們希望能有所突破，讓好還能更好：

1.共備不該停留在接受，而是要主動參與：分享式的研習，參加者總是充滿讚嘆，感動，熱情，但回到課堂後有多少人能去實踐?真所謂『關起門來滿腔熱血，出得門去遍地荊棘』，國中自然組在夢一時就建立了：『講師不是來教大家或來提供教學經驗的，我們是來陪大家一起做，一起學習成長的，我們是夥伴』的共識!!我們讓參加者不只是來接受，更是來貢獻，來成長!!這次在行前通知中提出：共備時學員間的分享以5分鐘/次/人為限（講師也限定30分鐘)，就是希望老師不只是來"挖寶"，因為每個人自己就是寶!

2.課程不應是單細胞生物

"小菜"，"科學遊戲，教具，活動"...其實只是組成課程的最基本單位，就像組成生物體的基本單位的細胞一樣，無論你收集了多少教學活動，仍無法一窺課程全貌，就像在顯微鏡下看到很多個細胞，並無法認識整個個體一樣(除非是單細胞生物)；而單一細胞如果無法和其他細胞分工合作，是沒有辦法生存下去，沒有生命的(除非是單細胞生物)，教學活動如果沒有分工(哪些是用來引起動機?哪些是用來確定問題?) ，沒有組合，是無法變成一個完整的課程的，所以我們希望這次的研習層次可以從單純的收集"細胞"升高到能自主組合形成"器官"---因為能適應未來的課程不應是單細胞生物!

也就是除了各種教學活動的分享外，我們更希望老師學到如何將這些教學活動組合以發揮功能!

探究，不必等很厲害才開始做，是做了才會變很厲害!

由於新課綱是以"探究與實作"為課程目標，所以備課主軸設定也以"落實探究"為主，做法包括：

1. 熟悉新課綱的"學習表現(探究能力)"與"學習內容" ，了解在學習某一內容時，該擁有哪些表現？老師要如何去檢核？

2.讓老師嚐試把探究融入教學，設計"探究課程"

不過在研習中及後來持續的討論中，發現很多老師對探究很害怕，大多認為自己"不會"教探究，或一想到探究就會想到很複雜的實驗，覺得很麻煩，所以他們會一直問"這樣做對不對?有探究嗎?"，就連我們的講師助教群也很擔心自己做得對不對!

課程結束後我深自反省，覺得：也許是我陳義過高，嚇到老師了．其實探究是有層次高低的差別，但並沒有對錯，老師們只要把探究放在心裡，設法去教，就會越來越順手，跨過門檻後，就會觸類旁通，直接跳級，真的不必等很厲害才開始做探究，是要做探究才會變很厲害啊！

以後如果還有這樣的研習，我應該要：

1.更親切，友善一些，不要嚇跑老師！

2.許多學員反映---應多提供鷹架甚至實作的"模板"讓老師套用，我在共備過程中也看到我做鳳梨酵素課程設計示例（含雙向細目表和四格教案）(這裡)　確實能幫助老師快速入門(這也是我熬夜生出這些文件的用意)，只是如何避免學員仿做到失去自己想法或情境，這是我一直在掙扎的！

先決定如何檢核成果再來決定課程進行方式

既然是共備，實作型的研習，一定會有"成果"，我們以"逆向試課程設計"的原則來設計研習的課程---先決定如何檢核成果再來決定課程進行方式．經過講師助教團隊的討論腦力激盪，決定產出的成果包括:教學計畫，教案或學習單(至少3選1)+試教+課程理念及流程解說(影片)，真是很紮實的果呢!!

所以我們的共備流程是這樣的

1.講師進行該章導讀:(生物科第三章內容分析及教學計畫)

講師事先做好該章教學計畫，進行學習內容(核心概念)分析，提供可供應用的教學活動，探究活動，影片....等資源.看出來了吧，我們講師助教群的課前備課一點都不輕鬆（我對不起講師助教群，你們真的被坳很大)！

不過，自然領域真的有很多奇妙的自然人，不管老的(ㄟ....資深)，小的都是！有一位前輩---伍老師，看了夢二的研習自動來報名，還到處打聽可以怎樣來分享，但是因為我們課程已經排好了(之前竟然不知道有這樣的大師....有眼無珠)，所以勉強在第三章時，8．9年級各擠半小時請他分享．然後13日當天當我正忙著場佈，試麥克風時，伍老師研究了課程表後，發現4個專題跑台(同時開四個專題每場30分鐘,每人可選2場----也就是每個專題負責人要講2次x30分鐘)，主動要求說----探究教學案例分享那個專題可不可以讓一節給他.....，於是我們就多了精彩的專題和8.9年級各一場豐富的分享！自然科有這些老師真好!!

 

2.學員共備產出該節(單元)的教學計畫及一節課的教案(四格教案)或學習單：本來不敢要求教學計畫(只拜託講師做出該章的大架構)，但後來發現七年級這邊的老師都從該節的教學計畫寫起呢！表示他們真的有掌握到備課的精髓了！看著他們連午餐時間都在邊吃邊討論，真是感動！

3.試教：由生物科與理化科(地科)捉對廝殺....生物組試教時理化科(地科)擔任學生，理化科(地科)試教時生物擔任學生，然後互相回饋，提供建議．易科而教的模式非常能呈現學生學習時的困難及想法．這可能是自然科特有的試教模式吧！

 

4.修改教學計畫及教案

經過試教的修練，自己的反思和隊友給的回饋，把原先的設計更精緻化，實用化，我覺得這過程對老師是很有幫助的！

 

5.定稿，拍攝課程解說影片(上傳影片)

經過修訂的課程設計是真正的成果，科學探究結果一定要發表，解釋給別聽，才有影響力，共備結果也是這樣啊!!!老師們拍攝過程之認真，成果之豐碩，讓我覺得身為國中自然共備團的一員，真是榮幸啊!(成果會另外發表)

 

 

(待續~~~~)