前面斷斷續續寫了3篇(大家大概已遺忘了….)，其實還沒進入pa分析與發現的主題，這次真的要來談pa-Ⅳ-1：能分析歸納、製作圖表、使用資訊與數學等方法，整理資訊或數據。也就是大家熟知的：把眾多雜亂的數據變成別人容易看得懂的資料---表格或圖。
不是一定要做成圖
通常一份報告裡沒有出現一兩個”圖”好像是很遜的事，但其實有很多情況(如生物科)，只要整理成表格就很能有效呈現數字了，如：上一篇光合作用的數據，用表呈現就很清楚了(表格取自阿簡生物筆記)!!
而如果要用圖來呈現，一樣要先把數據整理(如反應速率時，時間需先化為倒數)，再來就是決定圖的類型了。雖然現在有很多動態的圖(如：台灣人口變化趨勢)，不過一般的科學報告還是以：折線圖、長條圖、xy散佈圖為主。而畫圖的工具，如果是科展或正式報告，大概都是用電腦軟體來做，但在國中課堂還是以紙、筆來畫，而且用紙筆更能考驗學生會不會取適當的刻度、組距…等，所以研習時我選擇以方格紙和筆作圖而捨棄電腦。
我事前準備了3組數字(從全國科展作品裡面擷取)，讓各組各選一組數據去做圖(事前沒做任何說明)，然後再拿做出來的圖來看有哪些需要修正的，這是希望透過實作，讓老師回到學生的學習狀況，讓他們回想或感受一下學生可能碰到的問題!!
作圖原則：
老師們對製圖原則看法大致相同，只有一點有不同看法：y軸是否須從0開始，以我以前的經驗是要求要從0開始，但若考慮比例，則可以用「斜線」等方式，省略一段數字，但現在的報告好像並沒有這樣要求(還是我記錯了?)，不過這些都有明確的規範，所以老師們只要自己參考相關資料即可!!
圖的類型
倒是到底什麼情況用折線圖、長條圖或xy散佈圖，看似很基本的概念但對老師們(包括我) 來說其實有點難，在第一場研習(彰師場)時，因為作圖前完全沒有說明，結果同一組數據有人做成折線圖、有人做長條圖，也有人做成xy散佈圖，後來在花蓮場我就先用範例做原則的說明：
各種圖的使用時機通常是：統計資料為不連續的數據時，若統計目的是比較各類量的大小，通常以長條圖表示；若目的是要看出趨勢則較常選用散佈圖；若統計資料有連續性(如：時間)，要看某一段時間內的變化，通常會選用折線圖。經此提醒後做出來的圖就比較「統一」。
圖的類型是否還有其他選用原則、作圖的更深入運用…這些並不是以"融入國中小課堂教學"為主的研習要做的事，所以將會另外加場給有需求的老師!!
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