「閱讀指導」變顯學
受2009 年pisa測驗閱讀素養排名第23名的刺激,這兩年「閱讀指導」突然變顯學,除了語文科之外,連科學也和閱讀扯上關係,「科學閱讀」這名詞這兩年突然變得很響亮(還是我以前孤陋寡聞?)!雖然很多老師在教學或評量的過程中早就有:「閱讀能力太差造成學習成績低落」的感慨,明顯感受到「閱讀能力」對「科學學習成就」的影響,但多數老師(包括我)普遍認為「閱讀」是語文科教學的事,「科學閱讀」就是「閱讀以科學知識為內容的素材」!
受2009 年pisa測驗閱讀素養排名第23名的刺激,這兩年「閱讀指導」突然變顯學,除了語文科之外,連科學也和閱讀扯上關係,「科學閱讀」這名詞這兩年突然變得很響亮(還是我以前孤陋寡聞?)!雖然很多老師在教學或評量的過程中早就有:「閱讀能力太差造成學習成績低落」的感慨,明顯感受到「閱讀能力」對「科學學習成就」的影響,但多數老師(包括我)普遍認為「閱讀」是語文科教學的事,「科學閱讀」就是「閱讀以科學知識為內容的素材」!
「運用閱讀策略閱讀科學文章」=科學閱讀?
最近接觸到一些老師說她們在推科學閱讀,大部分是將一些科學相關報導(如環保議題)、科學期刊上的文章…摘錄、改寫成適合學生程度的文本、學習單,然後利用文本引導學生閱讀,在指導閱讀的過程中多半會運用一些閱讀策略,如:預測、畫線、摘要、畫心智圖、提出問題、討論…等。參考了這些老師的科學閱讀指導後,我反而有些疑惑:如果國文老師或社會老師來指導閱讀這篇科學文章,會有不同嗎?「運用閱讀策略閱讀科學文章」就是科學閱讀的全貌嗎?除了閱讀外,應該有哪些「科學」的特色?
我這樣教,可以算科學閱讀嗎?
我這樣教,可以算科學閱讀嗎?
上週我在噗浪上和一些老師討論對「科學閱讀」的看法和做法,發現大家的看法各有不同,但都認為科學閱讀是重要的、應該加強的,而且大家都在找更有效的指導法。我想到上週我在上「動物行為」時,其實有運用一些閱讀技巧,應該算得上科學閱讀吧!所以我野人獻曝的把教學過程記錄下來和大家討論,希望透過討論,讓我們對「科學閱讀」有更清晰的認知、更有效的指導法。
閱讀的素材與方法
這次我選用的是一段約5分鐘長度的日本綜藝節目影片(如上)。以下是我使用影片的方式及課堂中的問答:
1---在00:37時暫停,提問:這次的主角是什麼?
學生很快回答---瓢蟲
學生很快回答---瓢蟲
2---在01:07時暫停,提問:請說明你看到的瓢蟲的行為?
學生回答---瓢蟲會往上爬,沒路的時候就飛走!瓢蟲喜歡
向上爬!
(接著是瓢蟲走翹翹板的影片、學生大笑)
學生回答---瓢蟲會往上爬,沒路的時候就飛走!瓢蟲喜歡
向上爬!
(接著是瓢蟲走翹翹板的影片、學生大笑)
3---在01:37時暫停,提問:這次瓢蟲表現出什麼行為?
學生回答---瓢蟲喜歡向上爬!瓢蟲不會向下爬!
學生回答---瓢蟲喜歡向上爬!瓢蟲不會向下爬!
4---在02:19時暫停,
提問(1):這次看到瓢蟲的什麼行為?
學生回答---瓢蟲有趨光性(也有人說向光性,我告訴學生動
物往有光的地方移動稱為趨光性)!
學生回答---瓢蟲有趨光性(也有人說向光性,我告訴學生動
物往有光的地方移動稱為趨光性)!
提問(2):實驗的人用什麼方法讓瓢蟲表現出趨光性?
學生回答---一邊有光一邊沒光,瓢蟲就會往有光的地方
跑!
學生回答---一邊有光一邊沒光,瓢蟲就會往有光的地方
跑!
提問(3):到目前為止我們知道瓢蟲對哪兩個因素會有反
應?(我在做總結)
學生回答---光線、高處(我修正成---地球引力)!
提問(4):你覺得光線和地球引力哪一個對瓢蟲的影響力
會較大?
學生回答---光線、地球引力(開始爭辯中…)!
會較大?
學生回答---光線、地球引力(開始爭辯中…)!
提問(5):如果我們想要求證「光線和地球引力哪一個的
影響力會較大」可以怎麼做?
學生回答--- 一個放在有光、一個放在無光的地方看他往上
還是往下…..(大多會提出類似的說法)
影響力會較大」可以怎麼做?
學生回答--- 一個放在有光、一個放在無光的地方看他往上
還是往下…..(大多會提出類似的說法)
師:很好喔!有操縱變因、應變變因的概念!的確可以這
樣做喔!我們來看實驗的人是怎麼做的?
(播放影片)
5---在02:34時暫停,提問:他們是怎麼做的?
樣做喔!我們來看實驗的人是怎麼做的?
(播放影片)
5---在02:34時暫停,提問:他們是怎麼做的?
學生回答--- 把光放在下面、看昆蟲網上還是往下爬?
6----好,你認為瓢蟲會怎麼走?要說出預測的理由喔!
學生回答----(學生提出很多預測,如:向上爬,因為她就
是喜歡向上啊、向下爬,因為她喜歡光.....還
有人說:他迷惑了無法判斷,所以不向上、也
不向下爬直接飛走)!
學生回答----(學生提出很多預測,如:向上爬,因為她就
是喜歡向上啊、向下爬,因為她喜歡光.....還
有人說:他迷惑了無法判斷,所以不向上、也
不向下爬直接飛走)!
7----所以如果光的影響較大瓢蟲會向下,如果地球引力
的影響較大瓢蟲會向上爬對嗎?
學生說:應該是這樣子!
的影響較大瓢蟲會向上爬對嗎?
學生說:應該是這樣子!
(這時學生已經一直在催促老師趕快放影片看結果了)
8---在02:34時暫停,(這時大家很熱烈的討論誰答對了(沒
有完全答對的)),
提問:好---根據以上的影片應該得出什麼結論?請說
出結論及你的依據!
有完全答對的)),
提問:好---根據以上的影片應該得出什麼結論?請說
出結論及你的依據!
學生回答(1):光線比較重要,因為她往上爬到最高後
沒有飛走,那是因為她發現下面有光所
以又爬下來了!
學生回答(2):地球引力比較重要,因為她先往上爬….
沒有飛走,那是因為她發現下面有光所
以又爬下來了!
9----我追問:她往上爬到最高後沒有飛走反而往下爬,的
確可以推出「光線比較重要」這樣的結論,
可是「她先往上爬」也是事實,你能解釋他
為什麼往上爬嗎?
學生答-----:她是看到鐵絲上的反光,以為上面有光,所以
往上爬,但爬到頂端後上面沒光,就又往有
光的下方移動了….所以還是光比較重要!
10----我說 :哇....你們很厲害!老師沒想到鐵絲反光這件事
ㄟ!好,那我們來想辦法證明「她是看到鐵絲上
的反光,所以往上爬」這件事,可以怎麼做呢?
學生答…. (太多了不想寫了)
最後我做結論----同學如果有興趣,寒假時可以做一些動物
行為的研究,很有趣的!但是要很有耐心喔!因為動物不會
乖乖任你擺布,實驗者期時做過很多遍,我們看到的影片是
經過剪接的,才會那麼順!
以上是我的教學記錄,你有看出我應用了哪些閱讀策略了
嗎?又多了哪些科學特色呢?有哪些指導法是國文科老師做
不到的?如果是你你會怎麼教呢?很希望大家一起討論!互
相漏氣求進步啊!
乖乖任你擺布,實驗者期時做過很多遍,我們看到的影片是
經過剪接的,才會那麼順!
以上是我的教學記錄,你有看出我應用了哪些閱讀策略了
嗎?又多了哪些科學特色呢?有哪些指導法是國文科老師做
不到的?如果是你你會怎麼教呢?很希望大家一起討論!互
相漏氣求進步啊!
提昇學生科學閱讀的知能,
回覆刪除可以由閱讀切入, 也可以由科學切入,
如果我們兩種都會, 就可以協助更多元多樣的學生.
讀寫和科學是無法分家的, 沒有科學不需要讀寫, 沒有讀寫也就沒有科學.
月鈴老師運用影片進行科學閱讀, 學生學得興味盎然, 真有福氣!!
回答其中有哪些'閱讀'與'科學'之前, 或許我們可以先想想,這段教學的目標是什麼? 這影片以及討論, 有沒有協助達成目標.
謝謝"生人迴避"的回應.---回答其中有哪些'閱讀'與'科學'之前, 或許我們可以先想想,這段教學的目標是什麼? 這影片以及討論, 有沒有協助達成目標. ---這真的是重點,以我來講,除了昆蟲的趨光,背地性(往高處爬是否有專有名詞呢?)的科學知識之外,科學探究能力,過程技能是更重要的教學目標(如果只是要教趨光性一句話,一張圖就可以達成了),所以才會選這樣的影片,做這樣的提問!我知道了---為什麼我一直認為我看到的科學閱讀例子覺得怪怪的,或少了點什麼,應該就是少了科學知識概念以外的科學素養的培養吧!我覺得科學教師所指導的閱讀應該除了教學生讀懂文章中的"內容---知識概念"外,還要多家一些科學過程技能,思考智能或科學態度,科學本質...的指導!我會不會太貪心了?
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