當年老師這樣教我(與16歲的自己對話)PART2-林家漢篇

PART2摘錄的是林家漢分享的重點：

快樂童年

家漢的求學過程比較有”起伏”：由於父母希望他有個快樂童年，所以小學時幾乎沒在念書，但參加了各種運動項目，如：籃球隊、田徑隊、躲避球隊。這樣的快樂童年，讓他在上國中後的第一次段考，生物不及格、總成績在班上排名20幾名…。這樣的孩子後來為何能一路攀升，表現越來越好呢?

蛻變的國中時期-自信與學習方法的建立

家漢說國中時期影響他的幾件事是：參加資優方案、科展和數學老師教的讀書方法。

家漢第一年參加科展是和仁安一組，是被學長罩的小學弟，但在漫長(生物科展所花的時間真的超長啦)、瑣碎的科展過程中，他學會運用邏輯推理的能力、團隊合作，更重要的是對自己有信心：比如要怎樣面對權威的教授說出自己的研究、想法、結果(我記得他們在國展時，被教授很不客氣地修理一番，出場後，他們說：教授真沒眼光，他到底看懂不懂….)。科展和資優方案的科學探究專題都是在不斷嘗試錯誤、解決問題後，拿研究結果來說服評審、老師、同學，做到了這些事讓他們覺得自己很厲害。而他三年級時的科展是和學弟妹一組，也就是換他要”罩”學弟妹，要學著怎樣去教學弟妹，領導他們，他做到了，再一次讓他覺得：原來我很行。

另外一件事是：怎樣念書，以前念書是自己土法煉鋼，就好像數數，沒規律、沒目標的數著，1.2.9.55.78.....這樣亂數。但國中後，老師開始有系統的教，如:會告訴你，我們現在這裡，之後要學什麼，再來會學哪一內容，最後可以做到什麼?也就是老師很明確地指出起點、終點和過程，告訴你數數是按1.2.3的順序，最後要數到100。讀書(學習)方法的建立讓他更能掌握自己的學習步調，更有目標的前進。

就是這樣一步一步的學習，這個國一第一次段考生物不及格的孩子，考上了宜中科學班。

爆發的高中時期--科展夥伴開啟同儕學習契機

高中時期繼續科展人生，在高中碰到更多厲害的夥伴，發現他們可以很投入、花很多時間做科展，似乎也沒什麼念書，但他們考試成績一樣嚇嚇叫，家漢知道這些同學一定有更厲害的學習方法，於是死皮賴臉跟著他們一起念，請他們教他，慢慢的，發現同學間的同儕學習往往比老師教的效果更好(指考時，他教同樣要考指考的同學物理，結果同學物理科大躍進，考得比他還好)。

他得出：國中、國小時期大多是很基本的概念、知識，所以老師的教法比同儕討論更有效(他說，1+1=2，就是老師告訴你就好了，不可能由同學討論出來啊)，但是高中以後甚至大學，研究所，要學的東西太多，光是靠老師教，效果很差，同儕的學習變得更重要。

家漢說：同儕學習用的圖片都是外國人，這是因為用同儕學習上網搜尋圖片，找到的東方面孔的學習幾乎都是課堂上有老師指導的報告、實驗、討論….而不是像英語搜尋到的這種學生自發的學習或討論。我們真的很沒有同儕學習的習慣啊!!

眼界全開的大學和研究所—專業、跨業、冒險

在大學期間的專業知識，及因社團活動而培養的領導能力、 解決問題的方法、 說服力等，使他具備跨界的能力和眼光。

研究所到英國UCL 感受到教育方式的衝突，他說：英國的指導教授沒有開書單、上課或指導，而是只告訴你終點是什麼(學習成果)，你可以用自己的方法去試，也可以決定自己要達到的成果，這和台灣，什麼事都按老師的安排來進行有很大的不同。以數數的例子來比喻：英國是只告訴你，開始是1結束是100，至於你要用什麼方式去數就由你自己決定。

大學與研究所，同儕的學習更重要了，而學習的面向也更寬廣，更深入，很多新的嘗試、冒險都在這個階段進行。

啟示---這是給教育工作者的我們吧!!

家漢最後的總結提出3個啟示，我覺得很震撼(課督說：一針見血，有效，但怕有些人會反彈….我說：沒那麼玻璃心吧?)

啟示一：教育是在把多彩、多元的個體，變成單調的灰色還是讓色彩更豐富，個體更擴大、發揮??

啟示二：時代不同了, 但教育方式卻沒太大改變：我也用過我國中時的教室、教法和現在比較，真的沒有多大差別啊!這樣我們是怎樣去教出能引領未來發展的孩子?

啟示三：學生身分的人口數占了總人口的20%，他們掌握了百分之百的未來!而這些孩子就掌握在我們這些老師、校長手中!!我們的責任重大啊!!圖中說老師被AI取代的機率最低，只有0.4%，因為他是直接和人有牽連的，是無可取代的!!但，如果我們把老師當到只剩知識的傳遞，我們憑什麼是那0.4%，我們應該是99.6%會被淘汰吧?

我的心得：

家漢從全班倒數到後來表現越來越好，靠的不是天資聰穎或重複不斷的加強練習，當一個孩子在某一方面取得自信、取得方法、感受到學習樂趣後，這些效應會讓其他的學習都變得可能，所謂一竅通百竅通，當老師的我們，無論如何該想辦法開孩子學習的竅門吧!