這是因應防疫規範而生出來的研習。
彰師大科教所段曉林教授和林莞如老師共同主持的「科學探究課程設計與實施計畫」，有系統、規劃的提升教師的專業成長。這個計畫的初進階成員3-6人可以組成一小隊，有一教練(具高階種子教師資格)、組長的編制，提供10次共備機會，作品(探究教學教案)參加第一階的競賽，然後在5月底，有第二階的競賽，繳交的是:以”教案實施的觀議課”記錄成15分鐘的影片，及一些心得反思，研習歷程紀錄等。
這個計畫對老師的增能除了前面說的教練陪伴共備外，每年會在北、中、南各擇一場地，進行三階(第一、二、三階)研習，第一階段研習是講基本功(探究、自然新領綱)，第二階段研習是講怎麼課程設計和寫教案，第三階段則是講怎麼實施？怎麼觀課？怎麼錄影剪接來呈現探究？另外，老師們也可以依據需求自主發起揪團研習。
今年由於疫情關係，第三階段研習被迫取消或延期或限制人數，所以我們宜蘭團想到是否以揪團的方式來辦理，讓初進階的老師能提早(其實原先規劃3、4月舉行，延到5月中下旬，而且人數有限制)，在5月初進行第三階內容的研習，為第二階競賽作準備。於是有這個研習。
線上或實體?客服中心型!!
我沒自己辦過線上研習，也不喜歡線上研習…覺得很難互動、實作。但在疫情下，我想嘗試看看線上研習，而且要保留一些互動、實作!於是，我設定了:要分組、實作的模式。目標是6組分組會議室，但我一個人不可能同時主持6個分組教室，於是就請了6個組長，問題是：想在線上同時進入6個會議室幾乎是不可能的(最少我這個新手是做不到的)，所以就請組長們當天一起來一個地點，同時進行線上會議，於是變成客服中心型態的線上研習!感謝宜蘭自然輔導團、探究計畫團隊的夥伴們，陪著我測試、操作，讓這個大膽的研習成真!!
看見自己的軌跡
其實這個研習看起來是要教: 怎麼錄影剪接來呈現探究，繳交第二階競賽作品。
但其實我們更想做的是:帶老師看見自己的專業成長軌跡，讓別人看見自己的專業成長。
因為這個計劃已到了第6年，很多人已經參加過4年以上經歷，成為高階教師、教練，這些高階教師的”成長”是什麼?未來的成長之路是什麼?要走向哪裡?這是這2年我和宜蘭團隊間常在想、討論的事。
讓自己被看見
在這個計畫下，種子教師們每年都產生上百件優秀教案，甚至編輯成冊，也有不少教學影片在官網上供參閱。只是，這些成果沒有”被看見”---除了計畫相關的老師，其他老師不常讀我們的成果，引用、應用的更少。我一直覺得這些教案都是有實際執行、試教過的設計，它們是許多老師反覆共備、討論，教授們專業評審、給建議修改而成的作品，為何無法發揮影響力?是不是教案寫得不夠”好看”?教案呈現的訊息不夠全面?我們要怎樣寫出版面清爽簡潔又有豐富資料的教案?
但其實這次我們沒有太聚焦在”教案” (討論教案需要很多時間)，反而在”怎樣透過一堂教學實施讓別人看見教師專業的全貌”，我們在分享:怎樣透過說、觀、議課，將教師的教學設計(教案)、實施(教、學活動)及自主、反思等能力，濃縮在15分鐘的影片中，用這個影片吸引別人來看教案。
而這些是透過研習前先觀看、閱讀一段日本文部省計畫下的教學影片(酸、鹼中和，15分鐘)和本計畫學員的二階參賽影片(心的感動、106年二階成果，15分鐘，謝惠娟)後，從中分析、歸納出一些使影片更易讀的作法、原則。
而這些是透過研習前先觀看、閱讀一段日本文部省計畫下的教學影片(酸、鹼中和，15分鐘)和本計畫學員的二階參賽影片(心的感動、106年二階成果，15分鐘，謝惠娟)後，從中分析、歸納出一些使影片更易讀的作法、原則。
於是，學員的學習活動包括
(1)反思、寫下對自己專業的評價，並說明理由 ---這活動是想讓老師停下來，回顧來時路，看看自己現在的位置。我總想，一個老師很奮力不斷向前行固然是前進，但停下、回顧並眺望目標，更易走到目的地。
(2)從酸鹼中和影片的12張截圖中，依據圖片提供的線索排出順序---我曾在臉書上邀請老師們觀看這些日本影片(感謝林如章教授分享日本的教學研究資源)，並提供意見，其中 @ 蔡孟耘老師(小學國語、閱讀老師喔)說:
日本的影片：清楚交代教學目標、學習時間、這示範的是第幾堂課。教師示範教學，影片上清楚標示教師示範的是哪一個教學重點，有學生回答的方式與老師的教學。影片上清楚標示現在老師正在進行哪一個策略教學。
奇妙的是，我聽不懂日語、看不懂日語，但我會很想試試看日本老師的那種方法
奇妙的是，我聽不懂日語、看不懂日語，但我會很想試試看日本老師的那種方法
我想要讓老師透過實作去找出日本影片傳遞的訊息，如: 教學重點、教學策略、師、生的表現….等。謝惠娟老師的影片也傳遞很多訊息，惠娟老師已經把截圖都做好了，但…沒有時間做排序了!可惜…)
最後一段活動本來是在以下2個任務中，任選一個實作:(1)一節公開課的教學影片架構規劃表簡稱分鏡表 (2)一節課的某一區塊(分鏡)的規劃與實作，
(1)教學影片架構規劃表(分鏡表)的構想是:結合公開課來呈現教師專業全貌，把一堂45分鐘的公開課，加上教案、說課、議課等，規劃、編輯成15分鐘的影片。為了要讓老師對"影片架構"有概念，我提供一個模板，這個模板是模仿電影的分鏡表概念，設計了適合將公開課作成教學影片的”分鏡表”(也許叫腳本更合適?)，本來是要讓老師們討論、實作，但是在我太嘮叨的說明下，時間不夠了…，所以只用宛青老師做的例子做示範(他也是第一次做，並不是範例)!看到回饋表中有很多人表示希望能實作分鏡表---教學影片架構規劃表，好，下次，第二場我一定會少講一些…
而第2項任務一小段流程的實作，則預先請宜蘭團隊的教練們準備，以已經試教的教案、上課錄影的影片，選其中一段流程如:起或承或反思回饋，做一份3分鐘左右的影片，感謝，謝惠娟和陳珮琪趕工做出2段非常有參考價值的示範影片。
這次線上研習是新的嘗試，除了因時間掌握不好，影片架構表的實作時間不足是缺憾外，其他方面其實效果是很不錯的，我現在反而在想---這題材如果要用實體研習，是更簡單還是更難?效果會更好還是不好?
我在研習結束前的一張投影片說:完成比完美重要，行動比想法更有力!這是我對教師專業成長的想法和做法!我完成了，下次會更好，永遠都在學習的路上，前進，成長!
※研習回饋表中有許多老師提出希望有"影片剪輯"的實作研習"...其實原來是有要請佩琪老師來教這個的，希望還湊得出時間、經費。
※研習回饋表中也有老師提問比較簡單、好用、免費的剪輯軟體，感謝宛青老師提供的資訊，老師們可以參考，試用喔!
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