評審要看什麼?我想讓評審看什麼!!

 這幾天又陷入”教案”黑洞!!由於參加的探究計畫有教案的競賽，身為教練總是需要幫組員們檢核教案，修改教案。這幾年我真的看了、改了不少教案!很多學員會覺得我改教案的功力很高，可以說是快、狠、準! 也說我有使教案改頭換面、脫胎換骨的能力，雖然我自己覺得那只是錦上添花或畫龍點睛!

”審查者”，是帶著自己的標準、視角來看教案的，改出來的是審查者風格的教案，如果這個風格正好是教案競賽的”評審”喜歡的，就會獲得好成績，萬一不合評審口味，只能落得叫好不叫座! 每個評審看法不同、每年有不同的評審，所以，我覺得去猜測、迎合評審者的好惡，是一場純靠運氣的賭博!

但是”審查者”難道不能提供一些客觀的指標、原則供寫作者參考，以產出好教案、好教學設計?原則當然有，只是原則、指標對產出好教案的幫助不大，通常是說了等於沒說，所以我寧可一對一多討論一些教案，不想花時間去講通則、指標(我也沒那資格啦)!

不過今天我想和大家分享，我自己在改教案時心中的那把尺，作為”修教案”的總結(這計畫也近尾聲了):

教案的初階要求---「文字通順」，「格式易讀易懂」

文字通順應該是最低要求吧，但我看過很多實際教學時很有創意，探究的教學設計，但教案文句讀起來只能說:我不懂你的明白阿!但這幾乎是無解的，因為:老師們完全不覺得他的話、文句是不通順的!

至於格式，現在的教案通常有時間、教師活動、學生活動、教具(教學資源)..等幾個欄位橫向並排，目的是能對應、了解每個活動的教與學，需要的時間、器材…等。但實際寫成教案時，你會發這是超爛的格式，因為教案內容很難橫向對齊，如:時間欄:只需3個字(如:五分鐘)，教學活動欄，可能幾百字，落落長…20行，而相對應的學生活動欄，也許只是10幾個字，(如:學生專心聽講)，常常是教學活動已經密密麻麻寫到下一頁了，而學生活動欄則只有空虛的、天女散花式的撒落幾個字，根本無法對照、比較! 看個教案要上下左右移動去找對應項目，真是上窮碧落下黃泉啊!!改變教案格式是我目前在做的事，在未改變前，我會建議:可以用明顯的分段、編碼等方式，讓閱讀的人知道該去哪裡找相對應的內容。這是我修改教案時提出的最明確準則!!

教案的進階要求:教或學習活動安排要有情境、有脈絡，有邏輯

這準則出自總綱，大家應該耳熟能詳，但做起來就不是那麼回事了!我看到的是:老師的生活情境，對學生而言往往是天方夜譚，老師腦中的邏輯(如果有)常常把學生帶入迷宮，而45分鐘的教案，開頭的前5分鐘和結尾的最後5分鐘，根本是完全不相干的事，中間也是區塊呈現沒有連結。

教案的高階、終極要求---要有探究的味道，要能促進學生思考，自主學習，要兼顧A、S、K…

這就更形而上了，”探究”、”素養”、”思考” 、”自主”這幾個名詞早已引得百家爭鳴，各自解讀。有人忙著取得話語權，有人盲著決定要跟隨的對象，其實，越是核心的價值越不是誰說了算，越是重要的東西越是不能以指標來衡量!

特斯拉反手冊的手冊說:….

...手冊中找不到政策和規則，因為….政策和規則告訴你底線是什麼，它們會在你被解僱前告訴你，自己的表現可以有多差。

.....特斯拉要的是，那些喜歡每天都把自己推向最高水平的優秀人才

也許哪一天，老師在做教學設計時能不再追求指標，而是每次都設法把自己推向更高水準!!

學習歷程檔案審查者

我會寫這些，其實是對另一件事有感而發。寫教案者/教練(審查者)/評審 的關係，如果換成 準備學習歷程檔案者/ 教練、專家/ 大學端審查者 ，是不是一樣的情形?

看著高中生、老師、家長忙著參加各種”學習歷程檔案”相關的講座、研習…，無非就是希望找到學習歷程檔案準則、指標，我不禁想:提供這些準則、指標的教練、專家，和我一樣，是用他自己的標準、視角去看學習歷程檔案，這標準和學生要去的科系的審查者是一樣的嗎?還是南轅北轍?這準則是加分或扣分(我自己的標準常和教案評審教授不同，而害學員的作品被評低分)?這是一場操之在人的賭注阿

與其問審查者要看什麼，不如問:我要讓審查者看什麼!!

去猜測、打聽評審者的好惡，其實CP值非常低，是很冒險的做法!那我們要怎樣準備教案或學習歷程檔案?我想，除了初階要求---「文字通順」，「格式易讀易懂」外，要成為優秀、卓越、能打動人的作品，重點不是「審查者要看什麼」，而是「我要讓審查者看什麼」:怎樣把你自己的想法、特色做出來，讓評審者認識這樣的你(或教案)，才能讓雙方都各得所需:學校找到合適的人才(好教案)，學生找到適合發展的科系(教案得到認可、推廣)

以我的做法為例:明知探究教案的指標是:這個教案最好有完整的探究過程，如po/pe/pa/pc，但我覺得其實一或二堂課不需要、不容易甚至不可能是一個完整的探究過程，一或二堂課可以是很深入的觀察與定題(po)，加一些推理論證(tr)，或只是建立模型(tm)的過程，數據處理(pa)也不是一定要畫統計圖…，我會鼓勵我的組員們，不要管評審指標，把自己的想法、作法寫出來，讓評審看到不同的可能性!是我決定要讓評審看什麼而不是評審決定我要寫什麼! 這也是一場賭注，如果評審能接受，就有機會修改現有指標，這樣對雙方都好，當然，如果評審不喜歡，那就…願賭服輸啊! 至少我掌控了教案，展現了自己